风乍起,吹皱一池春水_风乍起吹皱一池春水

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风乍起，吹皱一池春水

——小港中心学校首届青年教师教学比武活动总结

为推进我校课题研究的进程，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，为学校的可持续发展奠定基础。中心学校于2013年12月2——6日主办了我校35岁以下青年教师教学比武活动。在全体参赛教师的积极参与、全体评委的辛勤工作下，经过一周的赛事，教学比武活动于上周五圆满的落下了帷幕。受朱校长的委托，活动小组的安排，我在这里就本次教学比武活动，向各位领导、各位老师们作一个全面的回顾与总结。我汇报的题目是《风乍起，吹皱一池春水》。

一、亮点和特色

1.教师综合素质较高，教学基本功扎实。

参赛教师的教学基本功比较扎实，如：张运启老师的钢笔字遒劲飘逸、李林丽老师的粉笔字娟秀隽美；范爱红、吴俊老师的普通话抑扬顿挫、声情并茂；周咪、李林丽、罗华俊老师的课件恰如其分的诠释了青年教师的教育理想——拒绝平庸，追求卓越；说课稿规范、说课思路清晰的，如颜元元、倪娜、万谦；敢于挑战、心态积极的，如荣玉芬、柳镔洁、曾迪。

参赛教师都能用普通话组织课堂教学，语言较流畅，表达较准确、清楚，教态亲切自然，有感染力，语言具有启发性和激励性。部分教师课堂的调控能力较强。特别值得一提的是倪娜、荣玉芬两位英语老师有深厚的英语基础，能全程运用英语组织教学，驾驭英语的能力令人叹服!

2、教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握比较得当。

大部分参赛老师对教材的分析理解透彻，目标明确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际。如张运启、周咪老师的教学设计，遵循学生的认知规律，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，课堂教学效果明显。范爱红、颜元元、李林丽、吴俊老师的教学设计格式规范、条理清晰。

3、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。

每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语、数、英学科，还是美术、地理学科，每科有每科的特色，每课的导入有每课的精彩。如：颜元元老师的导入用关键词串起复习，用学生质疑的方式自然生成本课的教学重难点，别致而巧妙；吴俊老师由“草船借箭“的故事引导学生“看云识天气”；范爱红老师通过让学生观察图画来初步认知“老王”；罗华俊老师的导入开门见山；柳镔洁老师运用文具用品引导复习，直观明白；张运启老师的“复习与回顾”；于雅云、曾迪、周咪老师通过多媒体课件展示学生熟悉的葫芦娃、恐龙和Kimi的形象激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

4、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。

课前的精心设计、教学实践的积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师们共同思考的问题。如周咪老师在二年级《认识时间》教学中，善于设疑导疑——“大家同意他的看法吗？”，课堂评价语机智——“同学们对‘55’情有独钟啊！”；颜元元老师教《月光曲》时，抓住学生提出的问题——“贝多芬为什么要为姑娘弹奏曲子呢？”；柳镔洁、荣玉芬、倪娜老师的英语课，玩游戏、做表演，学生积极参与教学过程；万谦老师的地理课以教室座位为经纬的小游戏，于雅云老师的美术课让学生把尺子变成卡通形象，都极大的激发了学生积极主动参与教学的积极性，互动效应成果显著。

5、注重资源有效开发，拓宽教学现场。

大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如：范爱红、吴俊、颜元元三位老师在拓展升华环节的仿句训练、张运启老师的“智力抢答”等环节的设计，不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念，显而易见，课堂演绎的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

6、自主学习合作交流，培养学习方法。

语文也好，数学也罢，拟或是英语、地理和美术学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想。如：张运启老师运用学案，充分尊重学生，考虑学情，成为此次教学比武活动师生有效互动的典范。荣玉芬、吴俊老、周咪、李林丽老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现、去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂朴素又鲜活亮丽。７、学科教学与信息技术的整合日趋成熟。

所有参赛教师都使用多媒体教学手段，而且多媒体的制作技术有所水平提高。如：曾迪老师从基本功环节的不敢动手尝试，到课堂风采展示中能较熟练的运用PPT授课，就是极大的进步，就是一次自我的挑战与超越。另外，大多数参赛教师能够把信息技术和学科教学有效整合，并适时而恰当地在课堂中使用，通过直观的教学课件，使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。柳镔洁、荣玉芬、倪娜老师的英语课，充分运用多媒体的视听功能，注重了学生的听说读写训练，提高了课堂效率。

8、珍视学生学习体验，赏识学生。

如：周咪老师的“你真棒！”，于雅云的“你的想象力真丰富”，罗华俊老师的“静静想一想，捋清思路”，张运启老师自贬式的“这有公因式，我怎么看不出来？”„„诸如此类的精辟的激励性评价，在课堂教学风采展示的现场，几乎每堂课你都可以听到。教师们努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境，对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定，成了比武课堂的又一道绚丽的风景。学生们在课堂获得的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交流，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

二、问题和不足

当然，金无赤金、人无完人。在本届教学比武活动中，青年老师们也暴露出在课堂教学中的一些问题和不足，主要表现在以下几方面：

1、教学理念不够先进，师生关系处理不当。

个别教师教学理念滞后、自身角色定位不恰当、思路陈旧，停留在教师讲、学生听的模式上。教师讲得多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、教材研究不深刻，授课时间安排不合理。

部分教师对教材的研究不透，定位不准确，环节处理太快，过程处理草率，体现不出学生学习认识的过程，教师只是一味的讲或将多媒体课件一张张的演示，部分教师时间安排不科学。有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务甚至拖堂；有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，缺乏教学机智。有个别的参赛教师课堂教学水平亟待提高，教案设计欠规范。

3、问题学生没有得到足够重视。

课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

4、教学比武活动有些“曲高和寡”的味道。

整个教学比武活动，青年教师精心准备，积极参与，体现了我校青年教师素质优良、刻苦钻研、昂扬向上的精神风貌，让我们看到了我校青年教师身上所蕴藏的能量。这是我校可持续发展的不竭源泉。然而，我们也遗憾的看到：青年教师教学比武的现场，除了评委，参加听课的老师不足10人次，互相学习的风气不浓。

三、成果与鼓励

大赛评委会考虑到参赛学科不能统一，年级从一年级到九年级，学段跨度大，本着激励青年教师成长，展示青年教师风采的原则，虽然只有13名青年老师参加，大赛却设立奖项三项：基本功比赛奖、课堂教学风采奖和六项全能奖。经过紧张激烈的角逐、评委会的公正评审，共评选出一等奖6名、二等奖9名，三等奖10名，获奖人数达25人之多。

各位领导、各位同仁：教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。

首届青年教师教学比武活动，仿佛一缕春风已吹皱一池春水，吹进这个开满洁白芳香栀枝花的校园，撩拨着小港教育人的心弦：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是青年教师的教学思想，也展示着我校的教育理念；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着小港教育的希望。

权且，把此次教学比武活动当作一次与三尺讲台的美丽邂逅，看重过程，看淡结果。我们将在这里起步，跋涉在实现自我价值与追求教育梦想的旅途，上下求索，使教学教研变得扎实而灵动，让课堂真正成为学生们流连忘返的乐园！

小港中心学校

2013年12月12日星期四