四川自贡蜀光中学校园初步规划_自贡市蜀光中学校花

2020-02-28 其他范文下载本文

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自贡市蜀光中学校园规划设计说明

1．学校背景

自贡市位于四川盆地西南部，下辖自流井、贡井、大安、沿滩4区和荣县、富顺2县。面积4373平方公里，人口311.6万。自贡文化、旅游资源独具特色，以恐龙、井盐、灯会“三绝”而享誉海内外，有“千年盐都”、“恐龙之乡”、“南国灯城”之称。

自贡蜀光中学位于自贡市区，创办于1924年，1938年聘请著名教育家张伯苓先生任校懂事长、聘请南开中学部主任喻传鉴先生任校长。至此，蜀光中学从校园规划、设计、建设到教育教学、管理办学理念等全面融入南开教育系列。学校教师队伍中，有享有国务院专家津贴的1人，有特级教师12人，高级教师107人，已有40多名教师在攻读在职研究生并已顺利结业。在省、市教育界，蜀光中学在各学科都涌现了骨干教师和学科带头人。为高起点、高标准、前瞻性地编制自贡市蜀光中学校园总体规划，充分体现自身优势和山水园林特色，有序地指导校园基本建设，体现蜀光中学着力打造“中华名校”的宗旨，促进学校的全面可持续发展，在原有的规模上进行扩建，通过对新老校区的统一规划，在保留老校区（220亩）的南开风格的基础上，用现代的设计理念将新老校区进行融合，即体现时代精神，同时展现“蜀光”未来前景。

2．现状及存在的问题

蜀光中学创办初期学校占地360亩，后因种种原因，至九十年代校园实际占地只有220亩左右。1938年建设的现存建筑物还有：校门耳房、行政办公楼、艺术教育中心、游泳池、运动场等，均属南开风格。八十年代至二零零三年期间建设有的：生活服务中心（颐馨楼）、学生公寓（两幢）、志远楼、图书楼、逸夫楼、体育馆等，均参照南开风格进行规划、设计、建设。时至2002年6月学校创建成“国家级示范性普通高中”，市政府决定：新征土地178亩，以加速蜀光中学新一轮发展。新征土地与原占地全面相邻，形成釜溪河环绕的“蜀光半岛”格局，学校现在总占地为398亩。老校区（220亩）已初具规模、独具特色：新校区（178亩）尚待规划，拟在新建第三教学楼、科技馆、第二运动场、2-3幢学生公寓等。

蜀光中学老校区虽然是以南开风格进行规划设计的，但是，校区内的建筑与景观规划在很大程度上已经不能满足学生们在教学时间外的需要。大片的绿地及自然的植被没有被有效的利用起来，校园内缺少具有主题性的景点，小品及绿化广场，深厚的历史人文特点为被充分的发掘，减少了学生课余交流的机会。

3．规划依据

4)自贡市规划局提供的规划建设用地红线图自贡市蜀光中学校园规划设计方案招标书《自贡市规划管理条例》和《自贡市规划管理技术规定》国家和行业的技术标准和规范

4．规划目标

在总体规划的原则下，从现状出发，远近结合，达到功能分区合理，空间组织整体有序，校园建筑、人文景观与环境生态建设相结合。体现个性、山、水、路、房协调统一，充分利用地形条件，错落有致，形成园林化、生态型，富有山地特色，风格新颖的中学校园。

5．规划原则

5.1 现实性与超前性相结合在充分利用现有建筑的前提下，既要满足当前建设和使用的实际需要，又要充分考虑蜀光中学今后的长远发展，因此，在采用较高的规划设计标准的同时，充分考虑分期实施的可行性和相对完整性。

5.2 生态化与地域化相结合根据用地条件和环境景观特征，在规划设计中充分体现山水城市的布局特色和地域文化特色，体现山地特点，保护生态环境，将校园建设成面向二十一世纪的具有浓郁地方特点的生态化园区，造就高品质的教学生活环境。

5.3 生态观与集约观相结合山、水、校园、社区有机共生、共融。保护水面、山体、植被等自然资源，维护社区内生态平衡。在充分保留自然山体和水体的同时，规划强调建筑组合的集约性，便于资源共享和学习交流；大量的开放性空间创造出舒适、清静、和谐、优美且富有文化气息的校园环境。

5.4 尊重地形与节约投资相结合尊重原始地形地貌，在保证各功能区合理布局的同时，尽量减少土石方工程量，节约建设投资，发挥最大的经济效益和社会效益。

6．总体布局规划

根据对中学现有建筑的分析及对用地规划条件及各部分使用功能的分析，结合外围城市规划条件及环境景观条件，采用集中与分散相结合的布局形式，以充分结合和利用地形并满足功能要求。

校园规划部分与老校区分别位于主要山体的两侧，新旧校区均面对“U”型釜溪河，具有良好的景观环境。新旧校区通过环行的交通道路紧密联系在一起，各功能区通过三条横向的轴线实现功能的延续和发展。

校园整体结构体现为“三横两纵三带七大功能区”总体布局模式，成为结构合理、功能分区明确，联系便捷的整体校园环境

三横――三条横向轴线分别连接学生宿舍区、运动区和教学区。北面轴线为步行通道，从原有学生宿舍走向新学生宿舍及新食堂，其中规划有系列小广场、雕塑小品、休憩踏步，以供学生学习、休息；中间轴线为主要步行景观轴线，连接运动区和教学区。从历史广场拾级而上，至时代广场，过科技楼，入科技广场，下希望广场，至釜溪河畔休憩亭，展现过去、现在、未来这样一个时空序列，体现教学中承前启后、继往开来的办学理念及校园

建设的有机生长和可持续发展。南面轴线主要联系教学区。

两纵――分别位于新旧校区、主山体两侧。左边轴线起于迎宾大道中轴线，连接新校门、校前区、行政楼、第一二教学楼及图书馆，至教师宿舍区。右边轴线为校园主要景观生态轴线，连接校区新旧两部分。在保留利用原有水塘的基础上，在南面形成较为开阔水面，以曲水流觞向时代广场蜿蜒，北面主要以草坪、树阵为主，是学生晨读、交流之处所。这条轴线在空间上连接三个山头，保证山头景观视线的通透，并且平行夏季主导风向，成为校园主要导风的通道。

三带――三条主要的自然景观带。左侧滨江路布置有散步道、廊架、亭台、小品、花池等，主要服务于整个区域的人们。中间自然景观带为三个山头，广种当地乔木，保持景观的原生态，郁郁葱葱，成为校园的绿肺和氧气库。右边滨江路主要为学校内部所用，创造幽静的散步场所。

七大功能区――包括校前区、学生宿舍区、行政区、运动区、教学区、学生服务区、教师宿舍区。校前区包括新校门区域和老校门区域；学生宿舍区主要集中分布在第一条横向轴线上；行政区由行政楼及前草坪区组成；运动区由两个标准足球场为中心、体育馆、游泳池组成；教学区由新旧两部分组成，第一二教学楼及图书馆、科技馆楼群和第三教学楼；学生服务区由新旧两个食堂及后勤服务用房组成；教师宿舍区分布于南部，在左侧滨江路有一偏门出入。

7．道路系统规划

7.1入口设置与外围道路关系

校园主入口设于校区北端，作为主要人車流入口。整个场地目前只有北侧、东侧城市道路，在东侧滨江路共设有两个次入口：东侧的老校门次入口主要作为对历史文脉的一种延续，教师宿舍区入口为辅助入口。

7.2道路骨架组织

依据现有地形等高线分布及坡度变化情况，结合原有道路建设情况，形成一个基本顺应地形等高线的机动车环道，采用环形加枝状道路系统，联系各个功能区，道路宽度定为9M－12M。规划区道路分两类三级：入校道路、车行道，各区内部步行道。

7.3静态交通系统

停车场五处：新老校门各1处，老教学区1处，新教学区2处。

7.4步行系统

将步行、自行车及机动车交通进行部分分流规划，使之与主要结点有紧密联系，创造出特征明显，环境优美的道路景观；同时结合场地、水面构成学生的运动休闲空间。各功能区的步行道相互串通，形成整个校区发散式的步行系统。

由此形成山地地形状态下校区特有的道路网络体系。既充分利用了现有地形，又使校园内各功能区取得方便直接的联系，并且实现了主要区域内交通的人车分流。

8．建筑设计

总体原则：

满足使用功能——满足不同类型教学生活用房的特殊要求，为师生提供足够的休息空间，结合自然环境条件，保证日照、通风要求。

与地形有机结合——充分考虑地形的特点，使建筑与所在地段的地形有机结合，减少土石方工程量，创造山地特色。

注重环境设计——创造室内外环境有机结合的新环境，满足师生的活动需求，形成动态流动空间。

1．科技楼群：位于时空轴线序列上，由科技广场来组织学术报告厅、科技楼、阶梯教室和陈列馆。建筑群体采用现代建筑风格，建筑群体成“V”字型面向釜溪河敞开，增加了建筑临河面，且科技楼底层架空，形成通透、多变化的空间格局，并且有利于通风和导风。西面设计有一塔楼。

2．第三教学楼：位于科技楼群南面，南面入口底层架空，引导夏季主导风向－东南风进入建筑内院。北面与科技馆楼群之陈列馆形成一内向性广场，使得教学区紧密联系在一起。

3.食堂：位于西北部较高爽的地段，翻翘轻巧的屋顶造型，既有利于采光，又造型独特。

4.学生宿舍：学生宿舍位于用地东北角，共两幢，结合地形跌落位于2个不同高程的台地上。层数6层，采用内廊式，每个寝室配有卫生间。

5．外招：位于最南端，地势较高，环境安静，优美，地段相对独立。层数2层。

9．绿地及景观系统规划

 体现现代教育理念的原则：

当今世界已经进入知识经济时代。现代教育理念赋予了当代教育新的内涵，教育业的发展对中学的建设提出了新的要求，以往以教师为主的填鸭式传统教育模式导致了以教学功能为核心的校园规划和建筑设计，课堂是校园的主体，而教师是课堂的中心。而在知识经济时代，知识更新的速度很快，中学的作用不仅是向学生灌输知识，而是更着重于培养学生的综合能力。学习的形式已经扩展到整个校园。对话、交流、沉思乃至休憩，这些在课堂以外学生更为自主的活动变得尤为重要。因此该规划着重强调人文背景下的整体规划，加强校园交往空间的设计，采用具有围合感、层次丰富的开敞空间、把人的活动从室内延伸到室外。室外具有更多的不确定性和可变性，人有更多的自主权，可以包容多种活动，师生们在此的交往活动更加无拘无束。

体现整体性的原则：

校区依山傍水，竹木环绕，地势高低错落，起伏，曲直，深浅的变化使我们关注的焦点

从建筑单体结构转化到环境上来，把校园环境视为一个整体，实现规划，建筑和景观的整体化设计，设计理念贯穿始终，将校区的景观规划成有起有伏，有主有从的景观序列。首先，在创作理念中始终保持着系统的整体观。景观与建筑充分运用系统理论，采用多层次的绿化和建筑体系组成一个完整的大学校园，构成一个完整的坐落于“山水相抱、水绕山行”的大自然怀抱中的整体景观。在这里，建筑不是主角，建筑仅作为整体的构成要素而存在，建筑与园林在山水背景的统帅下形成统一的整体。其次，在空间体验，外形样式以及色彩材质上由设计的整体风格进行领导协调，使建筑与环境之间和谐一致而有不失各自的特色，相互呼应，融为一体。

体现因地制宜的原则：

结合地势，适应当地的地貌特征，巧用地形，创造构筑灵活多样的景观空间。在总体审 

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 美上，充分利用现有景观的视觉元素，营造自下而上由上及下的空间序列和植物层次与景观的连续性。通过保留、整理现有的非建筑空间的乔木和植被，构筑以坡地为依托背景的自然、宁静的校园环境。体现“形”与“势”协调的原则：总体规划形式应与自然式园林谐调的结合,既要体现对自然山水的追求和利用,又要在自然条件的基础上将构景要素加以改造。丰富的多层次的空间设计，是创造富于变化的独特的学习生活环境的重要手段，而设计的关键就是营造多层次的交往空间，确保人在个建筑之间的活动的连续性和空间体验的统一性。建筑只是空间构景中的一个部分，建筑的形是为空间景观的势而存在，由建筑构造的院落空间既是人们的交往空间，又是建筑与景观空间连接和渗透的纽带。体现场所环境的文化含义：

地域性、文化性是校园场所精神的实质，是师生们对校园的认同感和归属感的根基所在，这点对于全新的校园尤为重要，没有地域性与文化性，学校建筑与环境将显得苍白无力。通过发掘蜀光中学传统的特色和书院文化的精华，以校训“尽心为公，努力增能”为设计的理论背景，力图营造富有书院气质的高素质校园。建立以“锻炼强健体格、陶融公民道德、培养民族文化、充实生活知能、培养科学基础、养成劳动习惯、发起艺术兴趣”等教育宗旨为题的主题景观。

人杰地灵的蜀光，孕育了共和国卓有建树的军事家、学部委员以及在各重要领域作出突

出贡献的领导干部、知名专家。为了表明蜀光的“公能”精神，是人才的沃土，是精英的摇篮，“名人长廊”是昭示蜀光校友在社会主义事业中的卓著功勋的一种方式，以鼓励在蜀光学习的新一带蜀光学子。而“碑”是一种载体，凝聚了一个时代的气息，它不仅是历史的见证，更是记忆的铭名，以“静思碑”为主题的庭院景观，就是希望通过纪念的方式传承蜀光的精神。就象蜀光学子记忆最深处的“思蜀亭”，它已不仅仅是一座亭，而是蜀光人对蜀光中学的铭记，它显示了蜀光的凝聚力，折射了蜀光的感情财富，可以成为统领整个校园景观的主题。道路、跌石，小径，水景，在作为供学子们生活休憩场所，构建园区的景观空间的同时，也表达出对蜀光美好前景的憧憬。

10．防灾规划

1.消防规划

校园内车行道成环状布置，消防车可便捷地到达各功能区，沿车行道给水管安装室外消火栓，间距小于120m，以满足消防要求。

11．主要经济技术指标

原有校区：总用地面积：205068m2

总建筑面积：39271.6m2

建筑密度：6.1%

容积率：0.19

绿地率：78.4%

新校区：总用地面积：146520m2

总建筑面积：200002

建筑密度：5.8%