211课堂漫谈邱建明_课堂教学漫谈
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让“生本”理念引领我们的课堂
------漫谈荔城中学的211课堂
荔城中学 丘建明
当令人眼花缭乱的课改浪潮袭来的时候，智慧的荔中人认识到一个朴素的道理：依源归本才是应对的良方。教学应从繁杂走向简化而回到以生为本的原点。近几年活力四射的魏书生的教育教学法，郭思乐教授的生本教育，蔡林森的洋思经验无不是教育回归本源而折射出的光芒。基于这些认识，荔城中学建构了自己的211课堂模式。
211课堂模式的灵魂是分组合作学习，一节课40分钟，学生合作探究时间不少于20分钟，导向点拨10分钟，展示归纳10分钟。它只是荔中课堂改革的一个“药引子”，其根本目标是要学生真正动起来、学起来，打造以生为本的高效课堂，进而实现教学突围，提高教学质量。
以往，不少教师一走进课堂，总是认真负责并且方法多样的讲演一番。本人从教语文多年，常常听到学生慨叹：我们听得懂，甚至听得津津有味的语文课堂怎么到头来似乎什么也没学会。看来语文课堂教师认真讲好课、学生认认真真听懂课没多大用，学生自己读、自己写、自己说的时候还是不会。语文教学的听、说、读、写学习活动都是老师不能越俎代庖的，老师在课堂上一手包办，那学生干啥？你若包办的水平高点，学生或许有些学习的收获。不然，那不是硬逼学生睡觉吗？我想这就是我们的学生这么不喜欢语文的原因吧。后来我就认定了课堂改革的一个原则：课堂首先要让学生学得到、学得会，而不是听得懂。只管学生是否认真听而不管学生是否学得会，这是语文教学的真正内伤。
在我看来，211课堂就是以防治这种内伤为着眼点，把老师的课堂演说变成学生的课堂展示，把教师课堂不讲就心虚变成学生不学就心虚，把学生被动听变成学生主动读、说、写。把“老师上课不讲还来干什么”变成“学生上课不学还来干什么”。
以生为本是211课堂的核心理念。先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。让学生学，教师导学帮学。学生自己会学习的内容，教师要“让”学生学习。让学生逐渐学会思考感受和体会，让学生充分表达自己的思想感悟。学生自己学不会的内容，教师要“帮”学生学习。教的根本目的是帮助学生学。但“帮”学生学，不是替学生学。教师帮学生时要“不愤不启，不悱不发”。
211课堂实验的时间尚短，教学却有了可喜的变化。课堂活跃起来了，小组合作讨论交流和竞争的学习风气渐渐形成了，思维惰性克服了。作为211课堂的一个积极的参与者我也意识到自己的角色变化：由讲师变成导师。现在更关注学生的学习现状，而不再一味在自己教的方式做无用之功。毫无夸张地说，211课堂已经改变了我们长期以来形成的根深蒂固的“挖深洞” 的观念。
当然任何改革都不可能一帆风顺。但我们相信：事物总是在克服困难的过程中不断发展前行的，只要回到我们教学的根本，以生为本，不搞形式主义，不久的将来就会收获更加丰硕的教学硕果。
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