开启幼儿心里的音乐旅程_让音乐走进幼儿心灵
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2006年秋——2009年春音乐课题总结
开启幼儿心里的音乐旅程
执笔者：鲤城二幼
李梦影
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。音乐教学确实和其他教学有很大的不同，在以前的音乐教学中我也有很多的困惑，通过我在幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新。
一、音乐教学活动中选材的调控性。
幼儿园音乐教学活动中的材料一般可分为音乐材料和其他辅助性材料两种。前者包括音乐的旋律、歌词等，后者包括道具、身体装饰物、教具、学具、音像制品和音像设备等。这监材料或作为音乐教学的内容，或作为音乐教学的工具和媒介，其组织、结卡幻及早现方式等会作为外部因素对教学产生重要影响，并进而作用于音乐教学情景中的其他因素而影响教学的成败。
1.幼儿园音乐教学活动中教学内容的选择。
幼儿园音乐教学的内容选择必须根植于儿童自己“自然的生长土地上”，符合儿童自然发展法则。目前，我国幼儿音乐教育的教学内容，仍然有远离幼儿生活实际的倾向，教学内容过于小学化，甚至达到成人化。幼儿音乐教育教学内容的选择，教师们要进行有目的的选择和创新。
（1）首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求。幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。当然，幼儿就不可能表达自己的心灵感受。（2）教学内容应更具有时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果。（3）教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，要增强教学的选择性与开放性。
（4）教学内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神与创新能力。同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育教学内容。扩展和更新后的幼儿音乐教育教学内容应包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。幼儿欣赏方面，要求用美的事物、艺术作品感染幼儿，唤起他们对美的注意、向往和追求，萌发幼儿感受美和表现美的情感；表现方面，能让幼儿在主动参与艺术活动的过程中能整理生活印象，感受各种艺术手法的传情作用，初步表现美；创造方面，要求给幼儿自由支配的时间，选择好的内容让幼儿自由创造，培养幼儿的创造力，如音乐教育活动中，就可以让幼儿自制简易乐器、自编歌词、自唱、自奏、自跳等。比如，一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。又如选择她们经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲……在播放音乐同时让她们去模仿或自由的发挥想要表现的人物或事物形象，培养她们听音乐做动作的习惯，初期达到敢于表现自己，敢于随着音乐起舞。
2.幼儿园音乐教学活动中辅助性材料的选择。（1）道具对音乐教学活动的调控作用。
道具一般是供教师或幼儿表演时用的器物。虽然幼儿园音乐教学活动中大部分情况下并不使用道具，但道具的作用不容忽视。好的道具不仅能唤起幼儿的参与热情，而且能起到调控幼儿的学习情绪、调节课堂教学节奏、拓展幼儿的想像空间、培养幼儿快速反应能力等作用。例如，我在组织大班幼儿玩游戏“戏狮”。活动中，幼儿扮演小狮子，所用道具是一个套在腰间的塑料圈；我扮演大头佛，所用道具是一把普通的芭蕉扇。在音乐前半部分，我设计了“你追我赶”的情节：“大头佛”挥舞扇子，“小狮子”根据扇子上、下、左、右的挥舞线索，双手扶圈做起跳、后退、左摆、右摆的动作。在音乐后半部分，我还设计了一个让幼儿即兴自由模仿小狮子在地上打滚的自娱活动，“大头佛”则将扇子的柄插入衣领，模拟“挠痒痒”。可以想像，长时间的即兴自由打滚动作必然会导致幼儿兴奋扩散，于是，“扇子”此时又成为帮助幼儿自律的有效工具：凡被扇子触碰到的“小狮子”必须变成“木头狮子”，即摆一个造型不动。当然，“大头佛”会让兴奋过度的“小狮子”先变成“木头狮子”。在音乐结束处，所有的“狮子”都变成“木头狮子”。游戏反复进行。
上述活动中，小道具“扇子”发挥了大作用：它引导幼儿有意识地对扇子挥舞的线索作出快速反应，使教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略；它使课堂教学有动有静，有收有放，有紧有松，呈现出舒适的节律；它更促使幼儿自觉维护课堂纪律，成为纪律的主人，秩序的主人。
（2）身体装饰物对音乐教学的调控作用。
所谓身体装饰物是指幼儿表演时用来修饰、打扮、化装用的材料。很多教师提供身体装饰物的目的只是为了增强幼儿参与表演的兴趣，实际上身体装饰物的教育价值远远不止这点。
提到“小绅士”，很多教师头脑中浮现的便是一位头戴绅士帽、身穿白衬衣、戴领结、拄拐杖的男孩形象。于是在设计双圈集体舞“顽皮的小绅士”时，许多人顺理成章地认为可给幼儿提供上述身体装饰物或道具。其实这些材料对集体舞蹈的学习没有太大的帮助。
例如，我在进行“顽皮的小绅士”集体舞教学时，我就想到一种绝妙的装饰物——白手套。每个幼儿戴一只白手套。因为在这个舞蹈中，身体的右侧相对重要，所以让幼儿的右手戴上白手套正是为了帮助幼儿随时对自己的身体右侧作出快速反应。如教师要求幼儿拉手连接时，只需说“请小绅士们手拉着手，手套拉着手套，面向圆圈站好”，内、外圈上的舞伴便能很快完成“右手拉右手，左手拉左手，顺时针方向站立”的任务。而在要求幼儿辨认与结交新舞伴时，我也只需对内圈的女孩子说：“用戴手套的手指着现在的朋友，再顺着手的方向指到旁边，找到下一位朋友，和下一个朋友握手转圈。”甚至该舞蹈中所追求的“步伐统一”的教学目标也可依靠手套来达成：“双手放在腿上，戴手套的手放在哪条腿上，哪条腿就先走。”这样既帮助幼儿理清手套对方位的提示作用，有意识地让幼儿反省身体装饰物的应用效果，又可进一步强化与巩固这个有效的学习策略，为日后迁移这个策略作好准备。
由此我们得到启发：设计既有美感又可明显提醒幼儿左右方位的身体装饰物，可起到有效化解教学难点的作用。
二、音乐教学活动中教学形式不断的创新和利用，实现音乐教学的创新性。
1.以情育情，锻炼幼儿的情感思维能力。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
小班音乐教材《长大要当解放军》这是一首坚定有力的进行曲风格的歌曲，教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出现在活动室。孩子们顿时嚷开了：“杨阳当解放军了”、“杨阳真神气！”我说：“那我们一起来做解放军吧。”孩子们积极愉快地模仿着解放军走路、扛枪等。为了进一步引导孩子表现出解放军英勇、威风的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问幼儿解放军是干什么的？孩子们纷纷表达自己的见解：“解放军叔叔为了让人们过上幸福的日子，他们勇敢的消灭敌人。”“解放军叔叔是保卫祖国的。”为了使孩子的情感得到进一步升华，我启发幼儿边听音乐边用动作来表达音乐所包含的情感，抒发自己对解放军的热爱之情。由此可见，在音乐教育中，教师要充分钻研教材，挖掘教材中的音乐情感，只有这样才能做到以情传神，以情动人，声情并茂，感人至深。
2.把歌词编成故事，提高幼儿歌曲表达能力。
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”或者将歌曲融入故事情节当中。如小班教材歌曲《小老鼠上灯台》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
3.灵敏的听觉是感知音乐的前提，培养幼儿专注能力。
教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。另外，在音乐活动中,不能只强调技能、技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片，动感的画面等能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还要借助与多媒体让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。
例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如我在一次孩子自由活动时间放了一段“梁祝”，并给幼儿提供了一张在网上下载的两只蝴蝶的图片。我对孩子提出可以认真地听，也可以在不出声音的前提下玩自己喜欢的玩具。有10几个幼儿在认真的听音乐，听完后，我问小朋友：“蝴蝶在干什么？你有什么样的感觉？”孩子们有的说：“两只蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞。”有的孩子说：“两只蝴蝶不高兴了，它想找妈妈。”还有的孩子说：“两只蝴蝶玩得太没意思了，它想上幼儿园。”等等，孩子的回答是天真的。之后我又让幼儿可以表演一下蝴蝶，那些在玩其他玩具的幼儿也被我们吸引过来，一起表演。孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发会想象力、独创性。
4.音乐创编活动的充分利用，感受音乐教学的无穷魅力。
音乐活动是发展幼儿的创造力的有利途径,音乐通过表演(演唱、演奏、舞蹈)使听众感受音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而达到审美的目的。近几年来，智力和创编能力在音乐学习中得到了锻炼，这一观念已为人门所普遍接受，只是在具体的音乐教育活动过程中，教师应该怎样真正有意识、有目的、有技术、有效果地来促进儿童智力、创编能力的发展。音乐以及其独特的语言形势作用于人们的感官，而音响的物理因素亦作用于人的心里，优美、悦耳的音乐使人精神愉快、增强活力，对人们的身心发展有着积极的影响。教师要善于调动幼儿动作创编的兴趣，使其感受其中的乐趣。
音乐艺术的表现手段是独特的，又是及其多样的。在幼儿进行音乐审美教育时，我们应重视对音乐本身审美特征的挖掘和理解，帮助幼儿感知音乐作品的内容、形象、结构以及其他表现要素。心理学家告诉我们：个体在认识过程中的感知通道越多，对认识对象的体验也就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。幼儿对有兴趣的东西便接受的快，所以在活动的开始部分调动幼儿的积极性，引起幼儿创编的兴趣是很重要的。在幼儿创编以前，我首先将和有关创编的内容在课余时间于幼儿一起交流讨论，丰富幼儿的感性经验，让幼儿在玩耍中体会创编动作的乐趣。如在学习小动物走路的律动以后我请小朋友想一想还会学什么小动物走路的样子，小朋友们想起了幼儿园动物角的小猴子，我便带幼儿到动物饲养角前观察小猴子走路的样子，让幼儿即兴模仿。孩子们便在猴笼前蹦蹦跳跳的模仿起来，而且模仿的特别像。此外，教师还可以结合一些道具，并用孩子的思维去想，用孩子的话去说，用孩子的动作去做，帮助孩子领会动作创编的特点和规律，让孩子在活动中充分感受创编动作的乐趣。如在创编洗手绢的动作时给幼儿一块小手绢让他有一种身临其境的感觉。
5.音乐教学中游戏性教学方法的的有效利用，激发幼儿对音乐活动的兴趣。（1）幼儿在玩中学会了音乐游戏。
在玩中学，主要利用幼儿的好奇，在玩中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。在音乐游戏《小兔儿乖乖》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏。边玩边学的活动，能让孩子在轻松的环境下更快的记住游戏规则及学习到更多的知识。在玩中学的过程中，利用“领悟悦”的一种认识理论：狼要吃小兔子，妈妈不在家时小兔子们不得开门。孩子领悟到：“妈妈不在家，小兔子们开门，有陌生人来了怎么办？开门了也许会是大灰狼，会被它们吃掉怎么办？”这个游戏情景孩子记得牢，对该歌曲又记得快，且贯穿情景表演，使教育意义更印象深刻。
（2）幼儿在模仿中学会了音乐游戏。
幼儿有好模仿的天性和本能。因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模伤。在音乐活动中是一个很重要教学方式，但不能只让幼儿单纯模仿，排除幼儿的想象力和创造性因为每一个幼儿都是具有与众不同的想象空间都有不同创造的需要，更不能排除幼儿的自主能幼性以及不同于他人的独特的创新能力。
音乐活动的游戏化，使幼儿喜欢上音乐课，并愉快的投身于活动中，也从中得到发展，也使教师在组织活动时得心应手，效率更高了！音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子喜爱并接受，它的推崇主幼学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享所以这些可以使孩子更快地掌握音乐知识，培养音乐的创造力，达到综合素质的提高。
（3）幼儿在创造中学会了音乐游戏。
第一，音乐让幼儿发挥创造性。轻松的音乐能够很好地调动幼儿的创新思维，开掘深层的创造潜如欣赏《摇篮曲》、《睡吧，小宝贝》、，可以借助图片，反映幼儿、小猫、小狗睡觉的姿势，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，启发他们用身体去表现事物的睡觉姿势，通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，经常性的培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效的激发他们潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。
第二，音乐让幼儿最大限度表现童真性。幼年时代是游戏的时代。儿童所追求的就是如何使自己的生活愉快欢乐，所以我们要让孩子在游戏中最大限度表现童真性。例如：小班《办家家》、中班《泥娃娃》、大班《唐老鸭》这些歌曲的歌词很富有童趣，孩子在歌唱的时候，边做优美的姿势，再加上富有童趣的音乐过程中，使孩子在玩中更好的得到学习。
三、幼儿园音乐教学活动中评价的重要性。
评课是一种有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在评课中升华，教研能力在评课中加强，技能技巧在评课中产生，业务水平在不知不觉中提高。在音乐教学活动中，教师合理的评价是十分重要的，好的教学活动是直接受到教师影响的，我们现在特别提倡在教师的引导下，幼儿积极主动地参与课堂教学的全过程。为此，教师应做到：
1.努力为幼儿营造良好的自主学习的氛围，激活幼儿的创新意识，鼓励、诱导幼儿积极主动地参与到课堂教学中来。
支持幼儿积极思维，勇于探索。通过这种充满信任、情景交融、民主、开放的活动，使幼儿的思维能力、知识水平和人格身心在紧张（适度的）和愉悦中都得到自由和谐的发展。
2.教师应当善于变换自己的角色，不仅当好知识的传授者，更应使自己成为幼儿学习知识的诱导者（启发引导幼儿自行探索知识、获取知识）。同时，教师还应努力创造条件，使幼儿变知识的被动接受者为知识的积极探索者、发现者和创造者。
3.教师的主导作用应主要体现在诱导幼儿思维的参与和开发上。
总之，音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。在幼儿的音乐教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的发展，是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。在本篇文章中，我从分析教材内容、发挥教育作用以及教师的主导作用等方面阐述了我在幼儿音乐教学中的点滴体会。教师只有在音乐教学中认真分析、研究教材，以发展幼儿的音乐技能、培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在音乐活动得到全面的发展。
2009年6月
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