不列提纲不作文_怎么列作文提纲
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不列提纲不作文
——作文怎样列提纲（教学设计）
不列提纲不作文
——作文怎样列提纲（教学设计）
学习目标：
知识目标：
1、借助相关例文，明确列提纲写作文的重要性，养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。
能力目标：
2、通过实践学会怎样列写作提纲，提高作文效率和质量。情感目标：
3、养成良好的写作习惯
学习重点难点：学会怎样列写作提纲，提高作文效率和质量。学习方法：
1、自主学习法；
2、合作讨论法；
3、练习实践法 教具准备：多媒体 课时安排：2课时 教学过程：
一、导入设计
我在读初中、高中的时候，一共有五六位老师教过我的语文，其中的一位教我们写作文很有特色。每一次作文他都用一节课引导我们写作文提纲，然后选择几则有代表性的提纲讲解、分析，指出其优点和缺点。他要求我们在平时作文训练中一定要先写提纲再写作文。经过几次训练，那些害怕作文的同学不再畏惧作文了，我们的作文水平有了很大的提高。通过实践我们认识到了作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。今天，我们就一起来学习列提纲写作文的方法。
二、出示教学目标
1、明确列提纲写作文的重要性，养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。
2、学会怎样列写作提纲，提高作文效率和质量。
三、提示错误做法
不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。
四、名家指点 投影：
古人文成法立，未尝有定格也。——（清）章学成有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。—— 老舍 单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。——（俄国）冈察洛夫 有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦
——朱光潜
由此可见，提纲就像渔民打渔用的渔网，只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这个道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。网上的总绳就是“纲”，“提纲”，不列提纲不作文
——作文怎样列提纲（教学设计）
就是提住网上的总绳。所以：学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。
五、知识探究
学生结合范文观察、思考、讨论并归纳：一个好的作文提纲要有什么？ 范文：
（一）题目：我的老师——魏巍
（二）中心思想：（表达的中心、感情）老师爱学生，学生爱老师，师生情深
（三）文章结构：
1、“我”难忘蔡芸芝先生。不列提纲不作文
——作文怎样列提纲（教学设计）
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法，技法（如修辞方法，各种描写方法，正侧面描写、环境衬托等）。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
不列提纲不作文
——作文怎样列提纲（教学设计）
4、感受：张诚让我重新认识了自我，认识了友谊。（略）
点评：注重细节描写，生动具体，有波折，但欠缺方法，技巧，过渡。
好的标准：提纲结构安排合理，中心突出，内容充实，详略得当。
注意：材料三，还不足，还需加进细节、技巧、方法、过渡、开头、结尾等。让学生补充。
活动二：牛刀小试
材料：生活翻开了崭新的一页，新的人生，新的环境，想必你有许多不凡的经历和感受讲给同学和老师听，请以《那一次，我 》为题写一篇作文，讲述你的故事，倾吐你的心声，展示你的才华。
（学生写作）
活动三：案例分析，堂上集体互相评价修改同学的习作。
老师抽取一个中间水平的案例请同学们根据标准进行分析、点评或修改。
评价标准：提纲结构安排合理，中心突出，详略得当就可打80分，或更高。反之，如提纲过于简单，毫无价值，推想不出作文的内容或详略不当，就可以打不及格。
方法小结：
询问学生的收获，学生自由发言
教师小结：制定作文提纲时，要注意哪些问题呢?
