0107乐至高级职中：“9+3”省课第一阶段研究报告_四川省示范职中

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《“9+3”任务学校学生集体生活规则意识培养的研究》

阶段研究报告

乐至县高级职业中学 课题组

（2010年1月7日）

乐至县是伟大的革命家、诗人陈毅元帅的故乡，地处四川省中部。“9+3任务学校学生集体生活规则意识培养的研究”是由乐至县高级职业中学于2010年3月申报、2010年4月通过省专家组评审的四川省2010年度“9+3”专项课题。在半年多的研究中，课题组成员深入教育、教学和管理一线进行调查研究，收集素材，总结经验，查找问题，取得了一定的成绩。为了更好地搞好课题研究，现将本课题第一阶段的研究情况汇报如下。

一、课题研究的背景

（一）“9+3”中职免费教育是四川省委、省政府作出的重大决策。为贯彻落实省委“一条主线、三个加强”的藏区工作总体思路，着力推进藏区“9+3”免费教育计划，四川省从2009年开始组织藏区学生到内地免费接受职业教育。藏区学生到内地接受“9+3”免费教育，是省委、省政府“富民安康工程”重大战略举措的重要内容，是省委、省政府的一项惠及广大藏区农牧民群众的三大民生工程之一，是省委、省政府为了推动藏区经济社会发展、提升藏区人口素质、改善藏区群众生活质量、促进藏区长治久安而作出的战略决策，是一项光荣而艰巨的政治任务，更是学校义不容辞的责任。

（二）“9+3”免费中职教育打破了学校原有的教育教学秩序和管理秩序 2009年是四川省实施藏区“9+3”免费职业教育的第一年。从2009年秋季开始，160余名“9+3”学生将乐至县高级职业中学度过不平凡的三年中等职业教育学习生活，这些学生大多数都是第一次远离家乡，远离父母，由于自然环境差异较大等原因，增加了学生适应新环境的难度，学校也面临着许多新情况、新问题。如何培养他们的集体生活规则意识，这是在实施“9+3”藏区免费职业中等教育行动计划中必须解决的首要问题和关键问题。从某种意义上说，也打破了学校原有的教育教学秩序和管理秩序。

（三）规则意识缺乏直接影响了“9+3”学生的学习状态和学习能力 通过问卷调查手分析，我们发现：到我校学习的“9+3”学生大多是小学、初中阶段的辍学者，既有内地中职生的共性，更有其特殊性。由于民族习俗的差异，年龄大小的悬殊，文化程度的参差不齐，集体生活规则意识缺失。表现为：一是宿舍规则意识不强——就寝时间随意性强，不按时起床和入睡，乱倒脏水，随地吐痰，乱丢果皮纸屑，浪费水电；二是学习规则意识差——逃课旷课、迟到早退，不会预习、不会做笔记，不按时完成作业，涂刻课桌等；三是公共规则意识差——好吃零食，吸烟、酗酒、赌博、上网、谈情说爱、打架骂人，践踏草坪，乱画墙壁，高声喧哗，购买饭菜不自觉排队，上下楼道左冲右撞。这严重影响了“9+3”学生的学习状态和学习能力。

二、课题研究的目标和主要内容

（一）研究目标

本课题研究以活动为载体，营造一个重视规则、尊重规则、崇尚规则、处处有规则、人人守规则的良好氛围，从而培养他们的规则意识，优化育人环境，使学校的教学质量、办学水平和服务能力明显增强，文化特色突出，成为师生的家园；为“9+3”任务学校又快又好地办好满意的教育提供智力支持。

本课题研究的内容包括理论研究和实践操作性研究两大方面，主要探究“9+3”藏区学生规则意识的培养途径、方法、策略，树立“9+3”学生的育人新理念，提高自己培养学生规则意识的指导能力，学校得以继续发展，并产生良好的社会影响。主要包括：

——对“9+3”学生集体生活规则意识的培养目标和任务开展研究； ——摸清“9+3”任务学校师生心理、学校教学及校园文化建设等现状，摸清“9+3”学生在集体生活中的交通规则意识、家庭规则意识、保洁规则意识、时间规则意识、上课规则意识等现状。

——开展“9+3”学生集体生活规则意识比较研究，从中吸取经验和教训，为“9+3”教育提供借鉴。

——研究“9+3”学生集体生活规则意识培养的政策支持和工作机制； ——在实践中探讨适合于“9+3”任务学校实际的交通规则意识、家庭规则意识、保洁规则意识、时间规则意识、上课规则意识的培养目标、内容及方法，并对所取得的经验进行总结。

三、课题研究中的几个核心概念

1、“9+3”学生：

指按照四川省委、省政府关于“9+3”免费职业教育行动计划的有关要求，完成九年制义务教育后，从甘孜、阿坝、凉山来到内地接受三年中职免费教育的学生。本课题具体指我校接受的来自甘孜州18个县的160名“9+3”学生。

2、集体生活：

集体是指许多人合起来的有组织的整体(跟“个人”相对)。生活是指人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。集体生活包括宿舍集体生活、教室集体生活、活动场所集体生活三个方面。

3、规则与规则意识：

规则是对事物间关系或规律的反映，是行为与活动的准则，是用以规范的人们言行的规章制度。它包括法律、章程、原则、社会准则等，包括“形成认知策略和调节行为”两个方面。我们认为，规则就是制定出来归大家共同遵守的制度和章程。规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。规则意识有三个层次，第一个层次是指关于规则的知识。第二个层次是要有遵守规则的愿望和习惯。第三个层次是遵守规则成为人的内在需要。

四、课题研究所开展的主要工作

在各级领导的关心和支持下，在省、市、县教育科研部门的具体指导下，按照预定计划已经完成了第一阶段的各项基础性工作，全面进入第二阶段的各项研究工作。目前，课题研究工作正有组织、有计划地深入推进。

（一）课题申报暨接受指导的情况

2009年12月17日，由乐至县高级职业中学课题组申报的《“9+3”学生行为习惯养成教育研究》被正式批准为“2009年度资阳市普教科研资助金立项课题”（资教发[2009]204号，编号：2009-47）。

根据“四川省‘9+3’研究专项课题立项培训会”会议和资阳市教育局的要求，结合资阳市教科所刘怀明副所长、程晓玲主任、伍建清、刘影平等领导、专家的指导意见，课题组于2010年2月至3月7日前分别开了三次碰头会，将课题名称由原来的《“9+3”行为习惯养成教育策略研究》调整为《“9+3”藏区学生规则意识培养的研究》，并对《研究方案》修改了三次。2010年3月8日，课题组开了第四次碰头会，并对《研究方案》作了第四次修改。

2010年3月9日，课题组正式向资阳市教科所申报了四川省“9+3”中职免费教育专项课题申报材料——《“9+3”藏区学生规则意识培养的研究·申请评审书》和“9+3”藏区学生规则意识培养的研究·研究方案》。

根据2010年4月7日“四川省‘9+3’专项立项课题面谈会”上省教科所周林主任“可以将课题名称改为‘9+3任务学校学生与现代生产方式相适应的规则意识培养研究’或者‘9+3任务学校学生集体生活规则意识培养的研究’” 的指导意见，课题组召开了第五次碰头会，将课题名称确定为“9+3任务学校学生集体生活规则意识培养的研究”。

（二）参加课题研究培训情况

2010年1月28日至29日，课题组成员杨天智、陈志海二位老师参加了四川省教科所在成都市龙泉驿区组织的“四川省‘9+3’研究专项课题立项培训会”。2010年3月19日，课题组成员杨天智、陈志海二位老师参加了乐至县教育局在乐至县教师进修校组织的“乐至县立项普教课题暨微型课题研究工作培训会”。2010年4月7日，课题组成员李婷曦、杨盛目、陈志海三位老师参加了四川省教科所在省教科所内组织的“四川省‘9+3’专项立项课题面对面交流指导会”。

此外，课题组成员还参加了乐至县教育局2010年11月1日、2010年11月29日分别在乐至县教师进修校举办的“乐至县2009年度立项课题开题暨研究培训会”、“乐至县第一届优秀教育科研成果申奖暨课题结题培训会”。

（三）完善组织机构，强化课题管理

为了保证课题研究工作有组织、有计划地深入推进并达到预期效果，课题组诚请四川省教科所理论室主任周林教授，资阳市教科所副所长刘怀明同志，资阳市教科所理论室副主任程晓玲同志，资阳市教科所刘影平同志，资阳市教科所理论室伍建清同志、乐至县教师进修校理论室主任陈洪亮同志担任本课题的顾问。

成立了以李婷曦为组长，杨天智为副组长，邓建国、杨天智、曾明奇、郑天泉为组员的课题领导小组，诚请课题指导小组。成立了以李婷曦、杨天智、陈志海、杨盛目、殷林青为主研人员、“9+3”藏区学生的四个班的班主任、科任教师及相关领导为参研人员的课题研究小组。课题组实行动态管理，课题主研人员向学校签定课题研究承诺书，参研人员向课题组签定研究承诺书，明确研究的目标任务及职责。

（四）制定工作制度，落实研究措施

省、市、县教育科研管理部门高度重视，领导、专家和老师多次指导。根据省、市、县的工作安排，结合课题工作实际，课题组建立了课题研究学习制度、宣传制度、会议制度、汇报制度、考勤制度、检查制度、研究制度、奖惩制度、成果推广制度等，同时认真抓好各项制度的贯彻落实，明确要求各研究人员在未来一年内必须要将“9+3”学生集体生活规则意识的培养研究作为核心工作，长期深入学校教育教学第一线，开展相关专题调研，真实、全面地了解实际情况。

（五）积极开展课题研究方案论证会和课题开题培训会

为了科学界定和明确课题研究的目标、主要内容和课题的预期成果，做好课题研究方案，课题组先后四次召开课题研究方案论证碰头会，先后得到了四川省教育科学研究所理论室主任周林教授、资阳市教科所副秘长刘怀明同志、资阳市教科所理论室主任程晓玲同志、资阳市教科所理论室伍建清同志、资阳市教科所刘影平同志、乐至县教师进修校理论室主任陈洪亮同志共计8人次的精心指导，专家们对课题研究方案进行充分酝酿、研讨和交流。课题组先后对研究方案作了五次修订和完善，确保了课题研究的顺利进行。

（六）深入学生生活，开展研究活动

以学校评比“文明班”为契机，从思想上内化为行动；制定课题研究阶段工作计划，撰写课题研究阶段工作总结。课题组成员深入课堂、实训车间、食堂、宿舍、等学生学习、生活、休闲场所，通过听课、查寝、谈心、观察等方式了解学生的集体生活规则意识的现状，向学生投放问卷调查表，开展问卷调查，撰写问卷调查分析报告。等。根据制定的乐至县高级职业中学“9+3”学生集体生活规则意识培养《实施方案》和《工作细则》，开展了学生军训、感恩·励志演讲、感恩·奋进大合唱、主题班会、市县校三级运动会、法制安全教育讲座、青年志愿者等“9+3”学生集体生活规则意识培养活动。

五、课题研究阶段成果

组织教师参加了四川省“藏区免费中等职业教育”论文（案例）评选活动。蒋琼老师撰写的论文《藏区“9+3”学生旅游地理教学初探》获一等奖，陈志海老师撰写的论文《浅谈“9+3”学生干部的培养》、课题组调查报告《关注行为习惯 强化养成教育》、殷林青老师撰写的论文《彰显人文关怀 注重养成教育》、陈昌菊老师撰写的论文《谈培养藏区“9+3”学生的学习兴趣》、伍玲老师撰写的论文《养成教育在藏区学生中的应用》、毛述莲老师撰写的论文《“9+3”学生班级管理之浅见》、邓位新老师撰写的论文《细处着手化解矛盾 深度追踪平稳过渡》获得二等奖。

组织参加四川省中学生才艺人才大赛，李玲、次仁拉姆、卢之英分别获得资阳赛区高中组声乐类、舞蹈类二等奖，语言表演三等奖。四川省文轩杯中学生综合素质知识竞赛，次仁拉姆等20余人分别获得省、县、校表彰奖励。通过规则意识培养，35名“9+3”学生成为入党积极分子，即将成为中共预备党员，“9+3”学生干部戴玉萍、徐卫东等10余名同学分别评为市、县、校优秀学生干部、优秀共青团员、三好学生。“9+3”学生10余个寝室被学校评为文明卫生寝室，受到学校表彰奖励。

组织“9+3”学生参加规则意识培养活动的相关图片、获奖证书、文字资料一盒。

六、课题后期研究计划

根据本课题的研究方案及现有研究成果的总结和反思，我们认为下一步的研究内容主要包括以下方面：

1、依托陈毅元帅故里的教育资源，开展高尚师德引领、校园文化影响、学科渗透、榜样示范等培养活动。

2、依托学校的优美育人环境，通过现场会、座谈会、征文比赛等方式，开展“制度在我心中”的“民主协商、共定规则”活动。

3、依托家长教育资源，进一步做好教师与“9+3”学生家长的协同配合工作。

4、依托社会教育资源，深入开展“爱国主义教育、国防教育、交心谈心、读书征文、民族团结教育”等“9+3”学生集体生活规则意识培养活动。

5、进一步落实研究措施的改革措施，实实在在地开展课题研究。利用集体会议，以就业为导向，培养学生良好的集体规则意识。

6、开展定期和不定期的课题研究交流活动、阶段成果展示活动。