对“申示”工作的反思_工作岗位调动申请书一
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对“申示”评估工作的反思
万国珍
“申报省级示范园“是幼儿园2004年迁建后的三年发展目标。自目标制定以来，全园教职工信心百倍，一切工作围绕“申报省级示范园”的目标，以“省级示范评估标准内容”为准则，付出了很多努力，做了大量的工作，使幼儿园的各项工作上了一个新的台阶，特别是我园的教育教学工作，通过教师的辛苦付出和努力，各项工作得到了很大的提高，取得了不可磨灭的成绩，这是我们大家有目共睹的。在“申示”工作中，我作为行政班子中教育工作和家长工作的主管，两年来依照评估标准为指导，认真学习，勤奋努力，为“申示”达标付出了大量的时间和精力，可谓全力以赴，不遗余力。
“申示”经历了地区初评、省试评、省正评共三次评估，每次专家都给我们指出了很多不足和问题，特别是这一次的正式评估，大家都拭目以待地等待着专家的认可和肯定，听到专家反馈的“离省级示范还有一定距离”真有些气馁，有些怀疑是不是再努力也到达不了终点？我们是不是有些自不量力？冷静下来想，其实专家的要求在老师们看来似乎有些苛刻和过高，但我们应该清醒地认识到，专家指出的问题和不足无一不是我们工作中的存在的实际问题，即使我们暂时还达不到省级示范园的标准，但“申示”的过程本身就促进了幼儿园的发展，一个人或一个单位如果有问题没有人发现和指出，就永远只能是“井底之蛙”，正因为有了每次专家的建议，才有了幼儿园的整改和提高。这也是“申示”带来的良好效应。
保教工作是幼儿园工作的核心，幼儿园工作的宗旨就是为了孩子的发展。这次正式评估中教育工作虽然勉强达标，但专家依然给我们了指出了很多存在的不足和问题，提出了宝贵的建议。我作为教育工作的分管领导和指导者，有不可推卸的责任。针对问题和建议，我认真的进行了疏理、分析：
1、教育主题未能与卫生保健工作密切联系，教师在教育工作环节中忽略了卫生保健工作。幼儿未能养成良好的卫生习惯，体格发育不理想，这与教师的重教学轻保育，体育活动开展欠缺有关，说明了教师对“保教并举”认识不够，今后要加强这方面的指导和督促检查力度。
2、教师的各种计划、备课、笔记、总结不符合要求，质量不高，没有批阅，以前教师大都完成任务了事，而我们业务领导缺乏细致审核，对有些评估内容和要求理解不透，今后注意加强审核和指导。
3、由于时间短、紧，教师补的资料较多，疲于应付日常工作，组织教师对幼儿教育理论的学习机会安排太少，对教师的要求不严，以致教师对《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》生疏，专业理论知识贫乏。今后多组织教师加强幼教理论知识学习。
4、环境创设中主题墙的设计幼儿参与率不高，教师包办的成分太多，未能体现孩子是环境创设的主人。教师只图快、怕麻烦、难准备，所以包办的成分较严重，在环境创设评比中仅限于一学期一次突击，没有形成常规性工作，下学期将制定出激励机制，改成每月检查，激励教师创新，充分发挥幼儿的主体性。
5、从教育成效的幼儿测查结果来看，幼儿大部分对各行各业的了解与认识不够，安全意识缺乏，说明了教师的教学中内容不够广泛，对成人劳动、安全教育的教学活动安排较少，今后要深入到教师拟定教学计划的指导工作中，要求各班每月至少安排一次安全教育活动，月底进行检查。
6、体现幼儿教育成效的成长档案虽然得到了肯定，但指出了幼儿作品单一，每次主题的幼儿发展评估表未作汇总分析，今后完善这方面的工作，收集后作为幼儿教育成效的档案资料。
7、幼儿两操的动作编排、音乐选定、时间安排未能充分体现各年龄班的特点和发展水平，这是我们在教育理论上理解不够透彻，多年形成了整齐划一的习惯，下学期改成各年级组根据年龄特点选定音乐编排分时间段做。
8、家长工作的家访和随访未能正确区分，新生家访率未体现。我对“家访”和“随访”的概念混为一谈，所以对教师指导有误，使家访记录不符合要求。下学期这块工作进行纠正，对教师家访记录加以指导。
9、省级示范工作档案资料欠缺，帮扶工作无学期计划，无具体内容项目和具体措施，帮扶成效要有前后对比的资料（帮扶前后幼儿作品、园舍改善前后照片、教师得到帮扶指导的反馈等），外来参观培训教师未体现学习内容、学习反馈，我以前对这块工作的标准内容理解不够，通过专家点拔指导才明白，今后将按专家的指点去完成。
“申报省级示范园”不是最终的目标，成为“省级示范园”也不是终点，不断提高保教质量，让孩子得到更好的发展才是我们永远的追求。尽管我们在“申示”的过程中历经千辛万苦，饱受挫折，只要我们不气馁，有一种奋发向上的精神，不断完善自我，我们一定会实现目标！
2006年12月22日
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