校德育论文 林娟_马爱林德育论文

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细心呵护心灵的幼芽

【摘要】青春期教育是心灵与心灵之间的沟通和交流，其中学生这个主体是不可缺乏的因素，而教师和家长作为辅助客体对学生青春期的健康发展起着至关重要的作用，健康的心理有利于学生树立正确而积极的交友观，而正确的交友方式亦能使学生度过一个健康而有意义的青春期。【关键词】青春期

特点

途径

在如今的社会中，心理健康问题已经成为一个热门的话题，尤其是青少年的心理问题更是受到广泛地关注。一颗颗稚嫩而纯洁的心，承受了多少我们作为教师、家长所不知道的沉重问题，他们是多么地忧烦。如果这些忧烦憋在心理得不到排遣，那就更加地苦恼，久而久之就会形成心理疾病。加里宁曾说过：“教师是人类灵魂的工程师”[1]，那么作为一名教师怎样做才能使这个称号名副其实呢？这是作为一个教育者急需思考并践行的问题。

李镇西先生认为青春期教育除了被大多数人视为敏感的“性道德教育”和“爱情教育”外，还包括中学生的所有心理现象、心理特征和心理状态。[2]世界卫生组织宣言一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻于良好的状态。”因此，初中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，初中生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。1987年7月通过有关部门鉴定的“初中生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。

中学生心理问题的表现在以下四个方面：

一、学习方面的问题。由于中学生的主要任务是学习，因此因为学习而产生的心理问题最具普遍性。目前，由于学生课业负担过重，升学压力过大，课堂教学过死，亲人要求过高，促使学生精神越来越紧张,心理越来越脆弱。据调查中学生群体中学习困难、厌学的学生已超过四分之一，中学生缺乏自信心的情况非常突出。由于学习而造成的心理不健康表现为烦躁紧张、沮丧愤懑、思维滞钝、精神萎靡等，甚至出现失眠、脑神经衰弱等生理疾病。

二、人际关系方面的问题。学校教育虽然重点要求学生掌握知识、培养能力、发展智力、形成健全人格，但教育学生建立良好和谐的人际关系也是学校教育的职能之一。中学生由于处在一个心理水平从幼稚向成熟过渡的时期，他们往往自我意识过于强烈，自以为是、狂妄自大、唯我独尊、目中无人。对父母尊敬不够，嫌他们婆婆妈妈、唠唠叨叨；对老师理解不够，认为老师管得过严、管得太死，限制了自己的自由，束缚了自己的空间；对同学宽容不够，同学之间往往由于小事心存芥蒂，耿耿于怀，容易形成矛盾、摩擦甚至冲突。由于没有良好协调的人际关系，相当一部分中学生在学习之余感到孤独无聊，焦虑苦闷，感到人与人之间缺乏真诚和信任，感到有苦无处诉、有感无处发，出现了社交自闭，社交退缩等症状。

三、情感方面的问题。中学阶段,第二性特征逐步发育，性意识逐渐强烈，对异性充满了好奇和向往。这一时期的中学生情感丰富，感情细腻，但是他们意志不够坚强,自控能力低下，情绪不稳定，容易冲动，加之自我心理调节能力比较差。因此，会出现许多情感方的心理问题。由于不能正确处理异性同学之间的友情关系，极其容易形成交往过密，甚至早恋等有害身心健康的现象。

四、性格方面的问题。中学阶段是一个人性格塑造和形成的关键时期，我们常说“习惯形成性格，性格决定命运”，性格是一个人的个性心理特征中最重要的品质。调查显示，中学生不良性格方面存在的问题非常严重，特别是依赖性强，遇事犹豫不决和固执任性最为突出，占到被测学生的45%以上。良好的性格是在日常生活、学习、交往中逐步形成的。在生活中经受了挫折、学习中遇到了障碍、交往中受到了歧视等等，都会造成他们性格中的诸如嫉妒他人、自私狭隘、胆怯自卑、孤僻抑郁等不良心理倾向。中学生的不良性格，必须要引起我们家长、学校乃至全社会的高度关注。

因此，青春期心理健康教育要根据中学生心理生理的特点，有针对性、有计划性地通过各种方式对他们进行心理卫生的保健、心理品质的培养，帮助学生健康地度过青春期。以下主要是从教师的角度来阐述帮助学生健康地度过青春期的途径和方式。

第一，需要建立良好的师生关系。教师对学生要尊重，这样才能得到学生的信任。学生从教师身上学到人格的尊严，这样他们的自卑、自私、孤独、胆怯和抑郁的心理就会大大地减弱，同时他们会敞开心扉，向教师诉说自己的喜怒哀乐，这有利于教师随时了解学生的心灵，及时地帮助他们解除心理的烦恼。

第二，举办有关的主题班会活动。班会活动是活跃班级气氛的一种良好途径，更是拉近学生与学生、学生与老师之间距离的一种好方法。教师作为主导者要主动地去引导学生，通过集体谈话，教育学生正确对待、把握自己的青春期心理，以积极的思想准备去迎接并度过自己的青春期。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他女儿14岁生日的时候，写了一封长信，以亲切而美好的语言告诉女儿“什么是爱情”。这为我们做出了好榜样。另外，学生作为青春期的主人，需要主动地参与其中。通过搜集资料、小组合作学习，慢慢地了解自己这一时期的情感特点，从认识再到了解最后把它视为平常，正确地对待。

第三，进行个别谈话。在谈话中最重要的方式是倾听。教师不能苦口婆心地进行大道理式的教育，而应该让学生诉说、宣泄，教师首先要最为一名听众。学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、悲伤等表达出来，这样会使得心理得到平衡。而倾听者也不能一言不发，要通过仔细地聆听，以诚恳的态度应对之。通过眼神和点头等肢体语言告诉学生：“我是理解你的，你完全可以信任我。”从而让学生能够毫无顾忌地讲下去。当然并不是每一位学生都能够完全信任教师，把心里话都告诉教师。这时候教师就要试着去引导学生讲出来，而这也需要技巧。所以作为一名教师不仅是一个教育者，也是一个心理辅导师。因此，教师需要辅修心理学，并学以致用，这是至关重要的。

第四，书信方式。可在办公室门口设置类似信箱之类，如今网络发达，教师可以利用网络之便，让学生把想说的话发到邮箱里，教师做到及时地回复。有时候对于内向的学生，面对面地交谈未必是好方法。通过发邮件的方式，不但能够避免面谈时的局促不安，而且能与自己信任的老师进行心灵的有趣交流。

第五，推荐有益读物。根据学生的心理特点，有针对性地推荐一些有益的书籍报刊资料，这也是进行辅导的一种有益方式。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”许多知识都可以从书中学来，学生通过阅读不仅能够提高自身的知识量，而且能够陶冶自我的情操。

第六，争取家长的配合。家校之间的联系在学生的青春期教育中起着特殊的作用。学校可以通过举办家庭教育讲座培训家长，让家长从思想上意识到对孩子的青春期教育的重要性，从而提高重视性。此外这个方式还能向家长普及青春期的生理和心理发展特征的知识，指导家长科学地进行家庭教育。

在心理健康问题上，我们要随时消除不健康的心理因素，管理者面对学生中出现的各种问题和矛盾时，不可压抑学生自我的创造性和个性，否则会使之产生焦虑、失望、抑郁、苦闷等不健康心理状态。要充分运用观察法、自述法、会谈法、问卷法和心理测验等方法，从多方面搜集学生的心理行为方面的资料，针对不同情况，区别对待，及时予以解决和疏导。

青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，启迪和感化只是教育者的一厢情愿。相反，如果教师对学生具有真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们中自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的产生率就会大大地降低，同时，学生对教师产生了信任感，自然就能够敞开心扉，让教师走进他们的心里，了解他们，及时地为他们解除心理烦恼。

【参考文献】

[1] 苏霍姆林斯基著、杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社出版社,2012:11,19.[2] 李镇西著.做最好的老师[M].北京:文化艺术中心出版社，2012:11,273.