咏怀古迹_咏怀古迹课堂

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2014——2015学年度第二学期高一语文学科必修三《咏怀古迹》导学案

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组内评价:

教师评价： 主备人：解红娟 审核：王艳丽 包科领导： 年级主任： 使用时间：

咏怀古迹（其三）

【学习目标】

1、熟悉本诗的写作背景及怀古诗的特点，概括诗歌的思想内容。

2、诵读涵咏，概括王昭君的形象特点，体会诗歌中所寄寓的作者的情感。

3、感受诗人远离故土的身世家国之感。【重点与难点】

重点：概括诗歌的思想内容。

难点：把握王昭君的的形象特点。

【学法指导与使用说明】

1、诵读涵咏，体会是人的情感，勾画疑难点。对不能解决的问题用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。

2、将疑难问题和易忘、易错的知识点及解题方法整理到典题本上。

3、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。用时30分钟左右。

【导学过程】

一、自主学习

1、怀古诗及其特点：在古代诗词中，怀古诗是内容与思想都比较沉重的一类作品。这类诗大多怀古抚今，“有感而发”，往往是诗人处于某种背景之下，前往瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发出对古人业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。其特点：（1）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志。（2）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。（3）手法： 用典，对比，借古讽今，吊古伤今。（4）语言： 含蓄蕴藉。（5）意象：历史人物，历史事件，吴钩，乌衣巷，淮水，柳营，后庭花。（6）表现手法：运用典故，今昔对比，借古讽今，即事议论。（7）思想感情：吊古伤今，昔盛今衰，怀才不遇。（8）风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。

2、反复诵读，概括《咏怀古迹》这首诗写了有关王昭君的哪些内容？

3．、．我的困惑 第一页

二、合作探究

1、《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了诗人怎样的情感？

2、《咏怀古迹》（其三）中间两联主要运用了什么表现手法？请结合诗句具体赏析。

三、当堂检测

【每日一练】

1、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

A、为了给心爱的儿子送大衣，母亲在风雪中已经茕茕孑立地等了一个多小时。

B、我们教育工作者应该懂得：发展学生的智力，必须与培养学生的非智力因素结合起来，因为二者是休戚相关、紧密相连的。

C、北大荒虽然天荒地老，但经过农垦战士的开发，已成为我国重要的商品粮基地。D、这位老教师总结出的经验，在教学实践中屡试不爽，大家佩服得很。

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