浅谈农村初中物理有效教学的实现途径_农村初中物理教学探析
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浅谈农村初中物理有效教学的实现途径
民勤县大坝中学
袁芬年
物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种实践活动，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。特别是在农村初中物理教学中教师更应从学生的实际出发，真正关爱每一个学生，找准合适的教学方法，积极培养学生的质疑意识，努力提高物理课堂教学的有效性。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力。
一、营造民主教学氛围，构建和谐师生关系
教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，使学生摆脱那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好的促进作用。教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动地学，才能发挥作用，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人。
二、平等对待每一个学生，真正关爱每一个学生
平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，好多薄弱学校的教师，一味地埋怨学生如何如何的“差”、“笨”、“懒”，这种观念与“有效课堂教学”相差甚远，要知道，不是所有的学生都能考高分，学生是独立于教师头脑之外的，他有自己的性格，自己的知识和思想基础，作为教师，如果能真真切切地去爱你的学生，为学生的一切着想，学生就能享受到学习的乐趣，教师也能享受到有效教学带给自己的快乐。
三、找准合适教学方法，增强物理教学的有效性
目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，如果教师在教学过程中能够创新性地增强教学的有效性，往往会有意想不到的收获。例如，在 “浮力”一节的教学中，我先让学生把乒乓球放入水中，观察乒乓球的运动情况，再让学生把手放在水中，体验手的受力情况，鼓励学生从受力方面描述所看到的情景，引导学生分析乒乓球在受到向下的重力作用时还会“浮”的原因，并紧紧抓住学生回答中的“有向上托的力”引导他们结合这个力的功效为自己发现的力取一名字——“浮力”，使新课引入既简单自然，又能给学生带来自己发现创造的喜悦。因此，教师在教学过程中，应找准合适的教学方法，创造性地开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。
四、注重课堂教学观察，培养学生质疑意识
在现代物理教学中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路和教学方法的重要手段，因此，课堂教学观察对于提升课堂教学效果，培养学生质疑意识是十分必要的。
例如，在教学“连通器”时，我提出这样一个问题：制造茶壶时要想使壶中能装满水，对茶壶的设计应有什么要求？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“壶的身和嘴为什么不一样粗？”“壶身为什么不做成直的？”„„我洞察到学生对这一问题的探究热情很高，并根据学生发表的意见及时对学生予以鼓励和表扬，进行总结和归纳，这样既培养了学生的质疑意识，又提高了学生的物理思维能力和知识迁移能力，因此，在教学过程中，注重课堂教学观察，培养学生质疑意识是提高课堂有效教学的有效手段。
总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。我们坚信：以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，必能提高农村初中物理课堂教学的效率与质量。
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