冶金工程概论课程自评报告_课程建设自评报告
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《冶金工程概论》课程自评报告
东北大学是教育部直属的实施“985”和“211”工程建设的重点大学，冶金工程专业是以钢铁冶金和有色金属冶金两个国家重点学科为依托，为我国社会主义市场经济建设培养冶金生产、设计、科研、生产和管理的高级工程技术人才的摇篮。《冶金工程概论》是集知识—趣味—理论—实践于一体的冶金专业学生的专业启蒙课程，旨在为即将成为冶金专业高级人才开启通向冶金领域的第一扇大门，是冶金专业学生的必修课程之一。开设《冶金工程概论》课程的目的是让冶金专业的学生尽早地接触冶金专业和专业教师，尽早地接受冶金知识和文化的熏陶，为将来深入系统学习公共基础课、专业基础课、专业课提供前期学习基础，为切实提高学生的分析解决冶金实际问题能力，培养专业兴趣，做好专业启蒙引导教育。
0.前言
0.1 专业整合上个世纪末，我国的高等教育得到了快速地发展，相应地学科也进行了大幅度的调整。以往我国冶金类专业人才培养模式一直沿用原苏联的专业划分方法，专业范围窄而细，强调与企业的生产岗位对口、配套。曾设臵了炼铁、炼钢、电冶金、轻金属冶金、重金属冶金和稀有金属冶金等6个冶金类专业。随着我国社会主义市场经济的发展和科学技术的进步，我国冶金行业取得了突飞猛进的发展，已成为世界第一冶金大国。为实现把我国建设成为世界冶金强国的目标，培养综合素质好，创新能力强，具备大冶金学科知识和能力的通用型、宽口径、复合型冶金工程专业人才势在必行。由于传统的培养模式基本是按生产岗位培养冶金行业的工程师，专业设臵过细，已不适应当前我国人才培养的要求，因此国家先后对专业目录进行了两次调整，形成集钢铁冶金、有色金属冶金以及冶金物理化学为一体的冶金工程专业。0.2 学科依托
东北大学《冶金工程概论》课程依托于钢铁冶金与有色金属冶金两个重点学科。钢铁冶金学科组建于1951年，1981年成为首批博士学位授权学科，1988年和2002年两次被评为国家重点学科，1998钢铁冶金实验室被评为原冶金部重点实验室，1992年首批设臵博士后流动站，1996年成为国家首批“211工程”重点建设学科，1998年设臵长江学者特聘教授岗位并成为一级学科博士学位授权点，2001年成为国家首批“985工程”重点建设学科。有色金属冶金学科同样辉煌，创立于1951年，1981年首批建立博士点，设有博士后流动站，1995年成为冶金部重点学科，1996年成为我国第一批“211工程”重点建设学科，2002年成为国家重点学科和国家“985 1 工程”重点建设学科。两个学科历经了50多年的建设与发展，学术队伍整体水平进一步提高，人才培养和科研条件进一步改善，科研实力进一步增强，已成为国内一流、国际上有一定影响的学科，是我国培养钢铁冶金和有色金属冶金行业高层次创新人才的重要基地。《冶金工程概论》课程在两个重点学科的强有力支撑下日臻成熟。0.3 课程作用
为了适应新的人才培养形势，强化学生对专业的认识，学校在构建新型冶金工程专业的同时，对原有的课程体系进行了大力的改革，整合优化课程资源，为刚步入校门的一年级本科生开设了《冶金工程概论》课程。该课程安排本学科中最具丰富教学经验和实践经验的教师执教，讲授本专业的历史沿革、当前最新最前沿状态以及今后展望，包括本学科要涉及的知识以及教师个人的研究成果和亲身经历等，旨在通过该课程对学生进行启蒙教育，让新生对专业所有了解，从大学一年级开始就重视专业发展，规划四年大学的学习计划乃至毕业后的职业发展。
另一方面，中国作为冶金大国，无论黑色金属还是有色金属的产量均世界领先。2008年中国的粗钢产量5亿吨（2009年5.68亿吨）、铜产量378万吨、原铝产量1318万吨、精铅产量321万吨、锌产量391万吨、钨、锑、锡、镁、稀土等均为世界第一。庞大的工业背景要求高等学校培养大批的理论扎实、实践能力强、相关知识宽泛的专业人才，设臵《冶金工程概论》课程将有助于钢铁冶金、有色金属冶金学科发展，有助于更加完善培养体系，是培养冶金人才的重要一环。
1.教学队伍
1.1 教师风范及教学、学术水平
三尺讲台、诲人不倦。《冶金工程概论》课程负责人沈峰满教授曾获得辽宁省2008年度教学名师奖，长年的教学实践使沈峰满教授深深地体会到：“为师者应学识渊博、道德高尚、乘势利导、以身作则；同时要有言必信、行必果之人品；国家兴亡、匹夫有责之情感；安得广厦千万间、大庇天下寒士俱欢颜、我庐独破受冻死亦足之胸怀；育人为本、励精图治之志向；脚踏实地，做事不苟之精神，才能感召学生、教书育人”。沈峰满教授本着执着的育人理念，开展了各种教学方法及教学模式的改革，所开设的课程为广大学生所认可，在学校组织的课堂教学质量评价中名列前茅。持之以恒的付出赢得了学生们的高度评价，一位本科四年级的学生曾评价道：“对学生来说，匆匆三年之中，学习的课程已有四十几门次，然而在这之中，论及对专业的重要性，对任课教师的认可程度，恐怕都是首屈一指的。我想对于我们专业的同学来说…….是莫大的幸运。您（指沈峰满）是一位杰出的学者，更是一位好老师，有为人师表的 2 风度，更有一颗诚心。是的，是这份诚心，对学生是感佩，亦是启迪。……能做您的学生，是一件打从心底觉得幸运和自豪的事……。”
教学方面，沈峰满教授多年讲授《冶金工程概论》等课程，其特色在于：1）以精品课建设为切入点，切实做好本科生的教学工作，探讨现代化教学手段与传统教学手段的有机结合。2）洋为中用、古为今用，将国外及传统的优秀教学模式溶入自身的教学模式之中。3）密切联系生产实际，灵活运用理论基础知识，结合学科发展最新成果及前沿问题，抓住重点，启发式教学。4）摒弃演绎法教学，强化归纳法教学，让学生主动思考问题，从而增强了学生的自我学习、归纳总结规律、提炼核心内容的能力。
在承担繁重的教学工作的同时，沈峰满教授还忘我地工作在科研战线上。每天早出晚归，日历上从来没有周末，也没有寒暑假。为了提高高炉炼铁技术水平，沈峰满教授结合生产实际，潜心研究，多次得到国家自然科学基金委员会、教育部、原冶金部、国内大型钢铁企业、日本住友金属工业株式会社、瑞典斯坎蒂纳维亚钢铁公司、美国麻省理工学院、日本东北大学等资助，各类科研项目30余项，先后发表学术论文180余篇，其中被EI和SCI收录多篇，著书4部，获得发明专利多项。
《冶金工程概论》课程的其他主讲教师均由钢铁冶金学科和有色金属冶金学科教学经验丰富的教师以及外聘的国外知名冶金专家学者组成，他们都是学术研究和教学工作的中坚力量，彼此之间关系密切融洽，教学中协作精神好、配合默契、既有分工又有合作，为学科发展和课程建设做出了重要贡献。课程组全体教师在教学和学术专攻方面，业绩凸显，承担多项省部级乃至国家的教育教学改革项目，同时还承担众多的国家级学术研究课题，平均每人十余项以上，获得了十余项教学研究和众多的学术科研奖励、出版教材、著作十余种、发表教改论文和学术论文百余篇以及多项申请专利，成果丰厚，其中不乏多人获得国家级或省级教学名师奖、国家杰出青年科学基金等，所有这些都充分彰显了本课程组教师的教学水准、学术研究实力和为人师表的教师风范。
1.2 知识结构、年龄结构与青年教师培养
领衔主讲《冶金工程概论》课程的各位教授教学经验丰富，科研成果与教育教学改革业绩突出，实力强，同时该课程组还有一批具有博士学位的年轻有为教师参与教学工作，结构合理，后备力量强。该课程教学队伍现有成员14人，其中教授9人（均为博士生导师，含外聘2人），副教授5人（含外聘1人），100％具有副教授以上高级技术职称。11人专任教师的年龄结构：51～60岁4人，41～50岁3人，31～40岁4人；学历结构：100%博士；学缘结构：11人中有7人具有非本校学位或具有国外研究经历，另外聘请的3位国外知名教授不定期地为学生授课，收到了非常好的效果。综上可见，《冶金工程概论》课程组已经形成了一支内外结合、职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构合理，素质一流的教师队伍。
本课程组非常重视青年教师的培养，采取了一系列行之有效的措施。例如安排青年教师为老教师助课，在助课过程中向老教师学习、掌握基本的授课技巧和宽泛的基础知识。发挥老教师传、帮、带作用，组织公开课教学、示范课教学等活动传授教学经验。鼓励青年教师参与授课过程，制作课件，从实践中学习。同时积极创造青年教师出国进修交流或参与科研项目机会，让青年教师更多的了解世界、了解社会、了解学科发展，增强实践经验，提高专业水平。通过积极引导和培养，极大地提高了青年教师的学识水平和业务能力，已成为本课程组内的中坚力量，教学队伍结构趋于合理。1.3 教研活动与教学成果
《冶金工程概论》课程的全体成员教学研究活跃、成果丰富，多次承担省部级以上的教学改革项目，获得多项国家级教育教学改革和质量工程奖励，发表高质量教育教学改革论文多篇（代表性教学改革项目、教学奖励及教改论文请参见课程负责人和主讲教师情况的记述）。
另外，该课程组成员姜茂发教授和沈峰满教授分别担任教育部高等学校材料科学与工程教学指导委员会金属材料工程与冶金工程专业教学指导分委员会的主任委员和秘书长工作，自2006年以来，主持制定了金属材料工程与冶金工程专业的专业规范、专业评估标准、专业认证等指导性文件，多次支持召开有关金属材料与冶金教学方面的研讨工作会议，为本科生教学发展做出了贡献，得到广大同行的一致好评。
2.教学内容
2.1 课程内容设计
依照东北大学冶金人才培养目标，设计《冶金工程概论》课程内容，共8讲、24学时，具体分配如下：
第一讲 走进冶金行业（2学时），介绍冶金行业的特点及培养冶金人才知识结构等； 第二讲 钢铁冶金简史（2学时），介绍冶金史，历史重要人物及事件；
第三讲 钢铁冶金知识（4学时），介绍钢铁冶炼的基本原理、主要设备及工艺流程； 第四讲 钢铁形势解读（2学时），介绍钢铁生产的现状、最新前沿研究及热点问题； 第五讲 钢铁工业未来（2学时），介绍钢铁工业今后的发展趋势和展望；
第六讲 数学模拟在冶金中的应用（2学时），介绍计算机在冶金中的应用，如流场计算、优化设计等；
第七讲 有色冶金知识（4学时），介绍铝、铜、锌、稀土等冶炼原理、主要设备及工艺特点；第八讲 化工与冶金（2学时），介绍主要的化工原理及方法在冶金工艺中的应用； 第九讲 先进材料发展趋势（2学时），采用案例法介绍铝基材料的制备、性能及用途等；
第十讲 职业发展规划（2学时），介绍冶金人才需求状况及引导学生设计大学四年乃至本科毕业后的职业发展路线图。
《冶金工程概论》课程属于冶金知识导论课程，要求向学生讲授一定的冶金基础理论、介绍宽泛的相关知识、还要以生动的实际生产实例说明工程背景。由于在本课程有限的学时内，真正做到抓住学生的心理、浅显又不过于简单、深奥又不难以理解是非常困难的，因此，为了能达到让学生在短学时内充分理解该课程内容的目的，针对上述存在的重点和难点问题和要讲述的内容，采用案例教学模式，设计教学关注点如下：
（1）以冶金发展过程中出现的代表事件、代表人物及重大的冶金工艺改革为切入点，介绍冶金发展的悠久历史和对社会变迁的作用；
（2）以大家熟知的日常实例为引线，深入浅出地引出深奥的有关钢铁冶金和有色金属冶金理论、繁杂的冶金工艺流程、特点以及相关的知识以及冶金专业的知识架构等话题，进行较为深入的讲解；
（3）利用最新，最充分的数据及事例，鲜活地介绍国内外冶金行业的现状和未来发展趋势；
（4）结合行业的特点，针对广大学生所关注的职业发展规划问题，用详尽的数据介绍当前冶金行业的就业形势，宏观与微观需求等。
本课程所涉及的授课内容深受广大学生的认同（参见学生评价）。2.2 教学内容组织
由于授课内容必须做到知识性、趣味性、引领性统一，既要激发大家浓厚的学习兴趣，又不能把课程讲授得过于简单或过于专业。因此，针对重点、难点的内容，组织课程组集体讨论、集体备课，授课老师分别试讲，大家评论、改进，选择效果最好的教学方法和教学手段。
在讲课过程中，利用日常生活中常见或熟知的实例，引入原理，深入浅出，以案例教学方式引导学生，使学生通过对具体问题的讲解来深刻理解抽象的理论，并使之认识到理论的重要性。教学中采用适宜的教学方法和手段，全方位、立体化教学，激发学生学习兴趣，引领学生查资料、写报告、采用归纳法教学与学习模式，提高学生的自主学习能力。
3.教学条件
3.1 教材与相关资料建设
教材作为课程建设的重要内容之一，是课程体系、教学内容、教改成果的载体，但是，作为《冶金工程概论》课程由于要求知识面广、知识内容新、相关数据新，鉴于该课程必须具有知识的宽泛性和信息的时代感，因此，本课程不是墨守成规地使用单一指定教材，而是充分发挥教师的聪明才智，集成多种教材、专著、论文、专利等最优素材，进行再加工与融合，灵活生动地展示给学生有关冶金专业所需的知识点和最新、最鲜活的信息，体现了该课程在教材选择方面独具匠心的教学特色。由于每次讲课都需充实新的内容、更新旧的版本，因此每单元结束时，均把教师的PPT讲稿发给同学们，同时坚持让学生每单元撰写感想报告，使学生在听课的基础上，广泛查阅资料，独自归纳总结学习感受和感兴趣的内容，然后汇编成册。虽然课堂上没有指定教材，但却形成了“此处无教材胜有教材”的局面。在学习过程中，提高学生提炼—汇总—书写能力，这也是本课程的特点之一。
目前在本课程主要参考教材有《中华铁冶志》（姜茂发）、《高炉内气-固反应动力学》（沈峰满）、《现代高炉煤粉喷吹》（沈峰满），《现代冶金学》（钢铁冶金卷）（朱苗勇），《冶金学下卷》（有色金属冶金）（邱竹贤）、《新一代钢铁材料制备技术》（姜茂发）、《稀土冶金学》（吴文远）、《超低碳钢连铸保护渣》（刘承军、姜茂发）、《耐火材料性能测定与评价》（于景坤、姜茂发）等教材和专著。
为了促进学生自主学习，向学有余力的同学提供可以广泛涉猎知识的信息，建立了课程扩充性资料参考目录。根据课程的重点和难点向学生推荐扩充性学习资料以及专业经典论著和文献。这些扩充性资料积极促进了学生学习的积极性和主动性，加强了学生对课程内容理解的深度和广度，进一步促进了本课程的教学。3.2 实践教学环境
虽然《冶金工程概论》本身不设臵实验教学内容，但考虑到冶金专业是一门实用型专业，要求学生必须掌握实验技能。因此在讲授《冶金工程概论》课程时，向学生介绍一些有关科学研究、生产实践所必需的试验技能，为了培养高水平冶金人才，让学生一进入大学就感觉到实验技能的重要性，学校投入大量资金，建设高水平实验室，并实施实验室设备向本科生开放，为培养学生创造了优越的硬件条件。目前，本课程已具备了完善地实践教学体系支撑，为全面提高《冶金工程概论》课程的教学效果提供了实践环节的支持。3.3 网络教学资源与硬件环境
21世纪起，人类社会进入了数字化、网络化、信息化的时代。充分利用现代化、高技术手段来提高教学水平，已势在必行。现代教育模式是全面实施现代教育必不可少的手段。随计算机应用技术的飞速发展，集声音、图像、文字、色彩、动画、影像等为一体的计算机辅助教学手段，已成为多媒体教学和网络化教学中不可或缺的基本环节之一。（1）网络教学资源
多年来，在现代教育技术的应用方面，《冶金工程概论》课程组进行了较长时间的摸索，坚持不懈地进行有关计算机辅助教学的开发工作。课程组将提高教学质量始终放在第一位，从分析人类认知过程的规律和特点入手，认真研究如何发挥多媒体教学的长处，将教学内容利用多媒体技术制作电子教案，同时在教学过程中，充分、恰当地运用多媒体技术，将多媒体教学手段和传统教学手段有机地结合在一起，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
在学校的支持下，本课程组已在东北大学校园网上建设了《冶金工程概论》课程网站，网上发布电子教案、参考资料以及教师讲课的视频录像等相关信息，以便学生课外学习参考。学生可以根据自身需要，通过网站在校园网上进行咨询，提出问题、发表见解。教师也可以通过网络与学生进行交流、沟通、答疑，网络技术在本课程教学过程中发挥着积极作用。
另一方面，校园网提供了丰富的资源，东北大学网站、白山黑水BBS、FTP教学资源库、数字化图书馆为自动化专业招生宣传、网上选课、网上答疑等提供了便利、快捷的平台保证。学校非常重视数字化文献和数据库的订购，学校图书馆现有万方数据、CNKI、超星电子图书、学位论文数据库、会议论文数据库、检索数据库等38个数据库供读者使用。
目前，正在着手进行先进教学手段的完善和推广应用，力争在较短的时间内完成全部的多媒体教学和网络教学课件的研制与开发工作。相信：随此项工作的深入开展，将进一步提高《冶金工程概论》课程的教学质量和水平。
（2）硬件条件
东北大学校园网于1994年正式加入中国教育和科研网(CERNET），是当时最早加入CERNET的高校之一，并且成为CERNET东北地区中心。经过多年的建设，建成了由主干网与二级单位局域网组成的覆盖东北大学整个校园的计算机网络，实现“千兆主干，百兆接入”，提供了高质量的网络服务。
《冶金工程概论》课程网站链接地址为：http://202.118.27.146:8001/
4.教学方法与教学手段
4.1 教学理念与教学设计
古人云：“学起于思，思起于疑”。又云：“人贵有疑，小疑则小进、大疑则大进；凡事先要会疑，于不疑处有疑，方是进矣”。《冶金工程概论》课堂授课首先从设“疑”入手，注重启疑。例如：在本课程的“走进冶金领域”之篇中，也是学生第一次接受本课程教育时，授课伊始，就连续向同学们提出了：“为什么选择冶金专业”，“为何设臵冶金专业”，“合格的冶 7 金工程师是什么样”，“怎样走进冶金领域”，“我们应该做什么”，“我们的目的能达到吗”等六个问题，然后再针对命题，细细展开，不但提高了趣味性和目的性，也达到了让学生在思考中学习的目的。实践表明，该教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，课堂上学生充分发表个人见解，不仅活跃了课堂气氛，学生也能由听课的客体转变为参与教学的主体，改变了传统的以教师为中心单向传授知识的教学方法，教师与学生的双向讨论、交流、研究、提高，充分发挥了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了教学中教师的主导作用与学生的主体作用。
另外，为了适应建设研究型大学的需要，在教学中改变传统“演绎法”为主导的教学方式，逐步向“归纳法”转变；采用探究性、讨论式教学方法，引导学生提出问题，启发学生思考，展开课堂讨论、鼓励学生发表不同见解，培养了学生独立思考和创造性的思维能力。
每个单元完成之后，都给学生布臵课后作业，采用自主性、协作式教学方法，让学生自己去查资料，归纳总结，积极引导学生自主学习、主动学习、鼓励同学之间进行交流探讨，培养学生自学能力。
采用组织学生参加学术讲座的方法，聘请外籍兼职教师为学生办讲座，极大地促进了学生对知识的理解和应用，也同时开扩了学生的眼界和知识面，收到了很好的效果。
总之，通过不断地探索与实践，形成了行之有效的适合于《冶金工程概论》课程特点的教学方法和体系，取得了非常好的教学效果。4.2 多种教学方法的使用及效果
在教学中，应用传统的板书与现代教育技术手段相结合的方式，教学效果显著。使用PPT课件、工程录像等多媒体进行授课，使教学整体更加科学化、规范化、生动化和形象化。例如，授课中穿插冶金企业现场生产录像等，切实促进学生对冶金现象的了解和对专业知识的理解，增强了学生的现场认知能力。
本课程注重学生的平时学习过程，改变以往单纯以考试作为评定成绩的简单做法，而是根据同学的出勤、自主学习、完成作业、课堂参与等情况综合评价。例如根据课堂教学内容，要求学生查阅相关资料，完成书面报告，由此作为成绩考核的依据之一。对于重点和难点内容，在课堂上拿出一定时间讨论。这些措施大大促进了学生学习进程，引导学生向自主学习、提高能力的方向发展，教学效果不断提高。
教学方法的改革，优化了知识结构，增强了师生亲和力同时也有效地调动了学生的学习积极性和主动性。《冶金工程概论》课程的教学改革与建设实践，使学生增长了知识，开阔了眼界，运用基本理论分析和解决实际问题的能力得到了培养和提高。在历届、各层次教学过程中均得到了学生的高度赞扬，取得了良好的教学效果。4.3 信息技术
充分发挥东北大学网络资源的优势，鼓励学生应用信息技术上网查阅文献资料，学生在增加信息量的同时也学会了一种自学能力。应该说信息技术对于《冶金工程概论》课程来说，是一种不可或缺的辅助教学手段，为拓展课外教学空间发挥着重要作用。
（1）建设网络课程
相对于课堂上的精讲，大量的内容应该采用学生自主学习的方式。突破教师设计的主体教学内容信息容量的局限，开发和建设基于校园网络的教学网站，为学生提供一个良好的自主学习和深入学习的平台。
（2）建设网络交流平台
建设网络交流平台使师生之间和学生之间的协作不受时间和空间的限制，网络使师生的交互、学生的协作更为方便，更利于实施教师指导下的学生自主式学习，教师由知识的灌输者成为学习的引导着，学生由被动地接受教育变成主动地探索知识。
（3）合理运用现代教育技术手段，力求获得最佳教学效果
将现代教育技术的设计理念和技术实现贯穿于教学活动之中。通过制作案例软件，多方位地丰富教案内容，实现现代教育技术的综合利用，使课程条理化、形象化、立体化。
5.教学效果
课程组的教师热爱教学工作，以饱满的热情、强烈的责任感投入到教学中。课程组成员每人都身兼数职，除了教学、科研工作还承担着学校的教学管理工作和其他的社会兼职工作，虽然老师们社会工作多，科研工作忙，但他们时刻牢记中华人民共和国教师法赋予教师的神圣职责，恪尽职守、忠诚人民的教育事业，对于每一次授课都拿出充分的时间认真备课，高质量地完成每一节课，尽职尽责地完成每一次教学任务。他们以其知识渊博、讲课内容丰富、逻辑严谨的教学风格在校内外同行和学生中享有很高的声誉，经常被兄弟院校邀请讲学。他们用言教和身教，教育学生要崇尚科学、追求真理、兼容并包、勇于创新，真正做到了“学高为师、身正为范”，以对学生高度负责的精神完成所担负的神圣教学工作，取得了良好的教学效果，受到了学生和同行的好评，其中有的教师被毕业生评为四年大学生活中印象最深的教师，有的教师获得了国家级或省级教学名师奖以及国家杰出青年人才等荣誉。5.1 校外专家及校内督导组评价
（1）校外专家1评价长期从事冶金专业教育的冶金专家、河北理工大学党委书记、博士生导师张玉柱教授对《冶金工程概论》课程给与了高度的评价。
张玉柱教授认为该课程根据人才培养目标，在教学理念上注重知识的综合应用和学生学习、研究能力的培养，具有坚实的学科基础和鲜明的知识集成特色，该课程组成员的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构合理，教学经验丰富、教学思想活跃。该评价意见充分肯定了课程组成员积极开展教学研究和教学改革工作所取得的成绩，认为任课教师学术造诣高，每人都承担多项国家级、省部级和企业攻关项目并获得多项科技奖励，发表很多高水平学术论文。评语中还提到：教学内容具有通古厚今、融贯中西、结构合理、知识宽泛、密切联系实际的特点，有利于学生的创新思维和独立分析问题、解决问题能力的培养。教学从设“疑”开始，灵活运用启发式和讨论式教学，开展归纳法教学，积极引导和调动学生的学习积极性、主动性和创造性，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，促进了学生综合素质的提高。在教学手段上，应用PPT课件、工程录像等现代教育技术手段，使整体教学更加科学化、规范化、生动化和形象化，取得了良好的教学效果。
（1）校外专家2评价
内蒙古科技大学副校长、教育部金属材料工程与冶金工程专业教学指导分委员会委员、博士生导师安胜利教授在评价本课程时说：《冶金工程概论》课程依托于钢铁冶金和有色冶金两个重点学科，教学团队组成合理、实力强，教学内容新颖，知识面宽，有助于开拓学生的视野，活跃学生的思维。形成了独具特色的课程体系。
安教授认为学校设臵《冶金工程概论》课程，可以极大程度地增强冶金专业学生的专业热情，有助于引导学生进入后续的有关冶金方面知识的学习，为更好地培养冶金专业人才奠定了坚实的基础。
（2）校内本科教学督导组专家评价
东北大学本科教学督导组组长、国家级精品课程《电子技术基础》（2005年）负责人王永军教授认为《冶金工程概论》课程是冶金工程专业的核心课程之一，在冶金专业人才培养中具有非常重要的地位。
王永军教授评价该课程时说：承担《冶金工程概论》课程教师的教学经验丰富，讲课时深入浅出、条理清晰、逻辑性强、结合科研理论联系实际重在应用，教学效果好。认为该教学队伍综合实力强、年龄结构合理、发展后劲足。同时，王教授充分肯定了该课程遵循教学规律，依据课程应具有的知识宽泛性和信息时代感的特点，不墨守成规地使用指定教学用书的做法，赞同该课程在教材选择方面独具匠心的教学特色。5.2 学生对课程的评价
学生评价来自两个方面。
（1）课堂教学质量评价。2003年以来由学校教务处组织，听课学生对正在授课的教师及课程进行评价，填涂学生评价卡，评价内容分为：①条理清楚、语言流畅，②结合实践讲理论，不空洞，③积极回复学生的学习需求，④鼓励课堂讨论和提问、课堂学习很有效果，⑤授课认真、准备充分，⑥实践教学（实验课等）安排合理有效，⑦所讲内容联系学科前沿和发展方向，⑧所讲内容激活了我的思维，⑨现代教学手段的运用（多媒体教学等），⑩您想再次听该老师授课吗？等10项，根据学生在10个方面的打分，计算该教师教学质量的十个单项分，进而再加权平均得出该教师的最后得分（满分95分）。课堂教学质量共分5个等级：优秀（90分以上）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、合格（60～69分）、不合格（60分以下）。
连续多年的课堂教学质量评价表明：《冶金工程概论》课程教师的评价结果均在90分以上。（2）学生听课感受。多数学生听过该课程后表示：大家在学习《冶金工程概论》课程之前，对冶金专业的信息基本不了解、对专业发展状况一片茫然，通过学习对专业有了一定的了解和认识，懂得了冶金工业是关系到国计民生的基础行业之一，做一个合格的冶金工程师需要有责任感和使命感、需要有扎实的专业知识、需要有良好的学习方法、需要有良好的语言沟通能力，认为能够进入冶金行列，投身于祖国基础行业的建设，是正确的选择。《冶金工程概论》课程使得由于对专业不了解而导致混乱的大脑忽然有了明晰、如同灯塔指明了前进的航向。同学们纷纷表示：要努力认真学习专业知识，报效祖国。大家一致认为《冶金工程概论》是一门很好的课，能让大家了解自己所学的专业，为人生指引方向，激发了奋发向上的学习热情，希望学校能多开类似的课程。5.3 课堂录像评价
课堂录像教学效果好，授课中恰当、充分地利用了现代教育技术所提供的各种功能，使得课堂教学形象、直观、生动、活泼，激发了学生的学习兴趣，提高学习效率，丰富了教学内容。在整个教学过程中教师仪态端庄、声音清晰洪亮、富有激情，学生积极参与，师生互动效果明显。
6.本课程特色、学校有关政策及示范性
6.1本课程的主要特色
（1）教学队伍强。《冶金工程概论》课程依托钢铁冶金和有色金属冶金两个国家重点学科，课程负责人及主讲教师师德高尚、治学严谨、教学水平和学术水平高，教师队伍内外结合，年 11 龄、学位、职称、学缘结构合理，满足课程建设和发展的需要。
（2）教学内容丰富。课程改革力度大，教学内容具有通古厚今、融贯中西、结构合理、知识宽泛、密切联系实际的特点，深刻地体现了经典与现代、理论与实际、科研与教学之间的相辅相成关系。
（3）教学方式新颖。教学从设“疑”开始，灵活运用了启发式和讨论式教学，积极开展归纳法教学，引导和调动学生的学习积极性、主动性和创造性，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，促进了学生综合素质的提高，有利于学生创新思维和独立分析问题、解决问题能力的培养。6.2 学校的支持政策
东北大学历年来非常重视精品课程的建设工作，制定了精品课程评选基本条件、评选办法和精品课待遇等鼓励精品课建设的政策措施，对教学改革与研究工作的大力开展，对教学效果、教学质量以及人才培养质量的提高起到了积极的促进作用。
对于精品课程建设，学校设有专项经费，用于精品课程的网络化建设、专用教室建设、教材建设、课程改革和学术交流等。同时，学校还制订了《东北大学关于本科教学名牌工程实施意见》（东大校字[2003]93号）。明确规定：凡被评为东北大学精品课即为东北大学教学成果一等奖，学校奖励资金1万元并颁发“东北大学精品课程”证书。学校提供每年不低于3万元（3年不低于10万元）的课程建设专项经费。课时酬金在现有基数上提高50%。对于课程负责人，学校提供每年不低于5千元的课程建设专项经费。在教授岗位聘任工作中，《东北大学教师编制核定及岗位设臵办法（试行）》以及《东北大学教授聘期基本工作要求》（东大党字[2004]39号）文件分别制订了凡获得国家级精品课程部位设臵三级以上教授岗位，并规定凡获省级以上精品课程的课程负责人即被认定已达到聘期内基本工作的要求。6.3 辐射共享
《冶金工程概论》课程不仅面向本校冶金专业的学生开设，每年还要向来我校进修的学生开设，本课程组教师多次应邀到兄弟院校和厂矿企业上课或介绍经验，具有强有力的辐射和共享作用。
7.结语
经多年不懈的努力与拼搏，《冶金工程概论》课程取得一些成绩，但是课程组成员清醒地认识到自身仍然存在的差距和问题，如课程网络教学资源建设相对不足、对青年教师培养有待加强等等。对此，在今后的课程建设中要做到：①进一步强化对青年教师的培养，提高其教学水 12 平和敬业精神，②完善课程网站建设，不断更新、完善、增加新的教学内容，提升教学质量，建成界面友好，运行稳定的专业课程网站，增强社会服务功能。③加强多媒体教学手段，提高艺术性和界面友好性等指标，最大限度发挥多媒体教学的作用。
《冶金工程概论》课程组全体成员决心按照研究型大学的教学理念，进一步开展教学改革和课程建设，努力构建教学队伍、课程内容、教学方法、教学手段、考核方式以及教学综合水平为一流的《冶金工程概论》精品课程。
以上为《冶金工程概论》课程自评报告，请专家批评指正。
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《冶金工程概论》课程组
2010年3月12日
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