如何做好三级建模工作_学习如何建立三级建模

如何做好三级建模工作由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习如何建立三级建模”。

如何做好“三级建模”工作

“三级建模”理论是天津教科院王敏勤教授提出的，即“校级建模：一校一模；学科建模：一科多模；个人建模：一模多法。所谓“一校一模”是指：每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。所谓“一科多模”是指，各门学科都要根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。所谓“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。

如何在有限时间内，高质量完成国家课程计划，让课堂充满生命活力，是我校一直探索、实践的课题。几年来我校以新课程理念为指导，以民主平等的师生关系为核心，依据“教学相长，教学合一”的教学理念，把教师、学生、教材、方法看作是一个完整和谐的系统，探索出“三级模式”的课堂模式建构思路，实现高效和谐优质课堂的构建，切实培养学生的创新意识及实践能力。

一级建模：“校级建模” 学校采取借鉴、吸收、融汇的做法，已完成校级建模工作，创建了统一的学校特色模式—“兴趣教学法”。兴趣是在需要的基础上通过实践活动而形成发展起来的。学生对学习的兴趣是因为对知识的需要而产生，没有需要就没有兴趣，那么要让学生对学习产生兴趣，就必须让他们产生一种对知识的需求感。兴趣是动态的，兴趣的发展有三个过程即“学习上有直接兴趣向间接兴趣转化；兴趣广度的发展；兴趣稳定性的发展。”“直接兴趣向间接兴趣的转化”是由事物或活动的本身引起的兴趣（如玩游戏机的兴趣。）向活动的目的和结果的意义引起的兴趣（如对劳动，对社会作用兴趣。）；“兴趣的广度”是兴趣范围的发展（如从课内到课外，校内到校外。）；“兴趣稳定性的发展”是兴趣持续时间的长短（如老师启发和示范时间很短但对艺术、体育的兴趣可保持始终。）

如何进行兴趣教学 ？ 1．提高学生对课程的认识

学习兴趣产生于学习的需要。每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关。要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识各门功课的重要性，为什么要学习这门课，学习这一门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。要让学生认识学习的社会意义，把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来，从而使学生产生责任心和紧迫感，提高他们的需要水平。

2．把握课程的难易程度

课程的难易程度要与学生的水平相适宜。程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。程度太易，平谈无味，学习也没有兴趣。教师把握教材难易适宜是提高学生学习兴趣的第一步。

3．导课要有新意，课堂教学要有波折

课程的引入要新颖，有创意，要不断变换。比如从科学家故事，一个笑话，一个动作，一个实验，一种社会现象等。良好的开端是成功了一半，引入新课要不断变化、不断创新，使学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。教学过程中要有张有弛，有高潮有低谷，使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳景。

4．运用恰当的教学方法

学生水平、学科、教学内容等都是选取教学方法的依据。要提高学生的学习兴趣，必须综合各方面的情况，选择最佳的教学方法。理论性强的课选用讲授法可能效果较好，操作性强的课程用演示法效果可能较好，有时一节课可能要综合应运几种不同的教学法，恰当的教学方法能激发学生学习兴趣，起到事半功倍的作用。选用何种教学法要研究教材、学生、教法。

5．使用各种教学手段和设备

随着技术的进步，教学设备也不断更新，教学中要充分利用各种设备和手段来提高教学质量。比如电化教育，它有直观、形象、生动、感染力强的特点，使以往教学中无法具体表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，如宏观世界的天体运动，星象活动/微观世界的核裂变，细胞分裂等。都可以通过幻灯、电影、电视、多媒体教学，用较短的时间使学生获得真切的认识，提高学生学习的兴趣。

6．增加实验、实习操作、现场课教学

实践证明，实验、实习、现场教学因其临场感较强，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。纯粹的理论教学易使学生感到厌烦，现场操作易激发兴趣，中国学生与外国学生相比，欠缺的是动手能力，增加主方面的课时对中国学生很有必要。

7．提高教师的教学水平

教师教学水平的高低，驾驭课堂的能力的强弱，教师的人格魅力，教师的知识水平（专与博）都影响学生学习的积极性。

（1）教师应有较扎实的专业知识。中专学生求知欲强烈，要求教师必须有深厚的理论功底，要教给学生一碗水，自己必须有一桶水。可想而知，中专毕业的教师教授中专的课程，因知识水平有限（知识面和理论深度），不可能很好的驾驭教材，教学水平可想而知，教师的教学水平将直接影响学生学习兴趣。

（2）教师要有扎实的教学基本功。“三笔字”（钢笔、毛笔、粉笔）比较成熟，有一定的基础；普通话较流利，达到国家要求；有一定的演讲技巧和课堂组织能力。

（3）教师要有广博的知识面，要不断接受新知识。科学技术日新月异，不及时学习就要落后，教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣差。

兴趣教学涉及教学的方方面面，如何激发学生的学习兴趣是一个系统工程，其中有很多理论和实践问题需要我们不断探讨，在实践让我们要积极探索，总结经验，更好的服务于教学。

学校以高效率、轻负担，先学后教、以学定教，关注每个学生作为校级建模的教学基本原则。突出重学生活动、重教师点拔、重课堂检测，来全面提升课堂效率。“校级建模”工作已经完成，青年教师作为课堂改革的最活跃分子，已经完全用“两段五环节教学法”进行课堂设计和课堂教学，课堂被激活了，学生变得主动了起来。

二级建模：“学科建模” 学校提出先建构大课型教学模式，有了基础后再建构小课型的教学模式。具体措施分三步实施：首先是立标，确定立标人，上好立标课。其次是学标，采取互相听课，统一学科教学思想的做法。第三是验标，达到人人过关，节节入模的效果。学科建模的过程就是规范的过程，通过课堂过关（人人过关，节节入模）、课题攻关（剖析一节课，探讨一个点，带动一批人）、提炼过关（文字提炼，形成报告）来强化师生对模式的认识，并根据学科特点予以灵活落实。

2013年11月学校启动了“学科建模”工作。三大教研组语文组、数学组、英语组陆续展开了关于“学科建模”的思路研讨，并将原教案备课逐步形式改革为导学案形式。

三级建模：“个人建模” “有模式而不惟模式”。模式只是提供了基本的教学思想、教学原则和操作环节，具体到怎么做，每个人是不一样的。模式只是一个基本的框架，能否用好要就看教师的基本功。学校通过三级建模，要使每个教师形成既有共同的教学理念引领、又符合个人实际的独特的教学风格。

学校积极主张优秀教师拿出自己极富个性的教学模式，立足于展示每个人独具个性的模式和框架，发挥性格优势，放大自身优点，形成自己的教学风格。课改进入深水区，改到深处是“模式”。课程改革的关键在课堂，课堂改革的关键在模式，运用模式的关键在教师。学校“三级建模”教改活动的全面启动，开始了从理念到行动的彻底推进，对激发全体教师创新活力，深化学校教育研究，有着积极深远的意义。

荆家镇荆三小学 2013年12月5日