走班制的基本问题_走班制走得如何了

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走班制的基本问题

教学目标：

1、理解走班制

2、知道如何实施走班

一、如何理解走班制

（一）走班制：

1.从形式上看，没有固定的教室，学生根据自身的兴趣和需要自主选择课程，自主走到相应教室学习；

2.从本质上看，是一种动态的班级教学组织形式。

（二）走班制的变化：

1.班级的概念重建：由行政班转变为教学班；

2.班级成员的组成是动态变化的；相对不变的是组班教师和相应的教室。

二、走班制如何实施

（一）充分研究高中生的兴趣和需要



高中生有哪些兴趣？你的依据何在？

我的观点：

1.杜威学校研究得出的兴趣观（四类兴趣），这些兴趣是衡量学校所开发的课程是否真正满足学生学习需要的根本所在；

2.试着制作一张家庭表格，列出每位家庭成员感兴趣甚至着迷的事情¡¡¡±（美国名校长梅耶尔）

3.用不同的方法研究高中生的学习兴趣，如兴趣调查表。

（二）摸清“ 校底”

美国一所高中课程表

说明

1.如果校底厚实，学生在上述时间表的基础上，生成教师课表和学生课表；

2.当然教室永远是个瓶颈，为此，还需要形成教室课程表，如我校。

教学目标：

1、知道如何在走班制中重建教师角色

2、掌握走班中出现问题的解决方法

（三）重建教师的角色

教师兼具选课咨询者、顾问和指导者，课程的实施者等多种角色；

（四）重视教室环境的重建

（五）重建走班的过程管理体系

1.重建选课指导制度：学校是否进行选课指导、是否制定并分发选课指导手册和课程设置说明、学生反应如何；

2.走班学生的管理和评价制度；

3.如深圳中学，学校统一使用“校园一卡通”。

4.教师的管理制度；（如绩效工资是否与走班产生冲突）

建立与走班制相适应的教学管理制度,提高教学质量；

三、如何解决走班中出现的问题

以问题解决的思路解决走班过程中出现的问题