历史组新课改交流材料(曹乃刚)_历史新课改的感悟

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汪桥一中历史学科实施新课改情况总结

立足本校实际，结合学科特点

积极探索，扎实推进历史新课改

汪桥一中历史地理教研组

伴随着基础教育课程改革的浪潮，2010-2011学年度上期新一轮课程改革也在我校全面铺开，开学初学校组织全校教师学习山东杜郎口的“三三六”教学模式以及南阳西峡的“三疑三探”教学模式，然后组织部分教师到长竹园一中实地学习课改经验。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课改实施方案。校领导深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，形成了全体教师“人人心系课改，人人参入课改”的局面。我们史地教研组也不甘示弱。全组教师积极参入，大胆探索，经过一阶段的摸索，总结出我们自己的一套教学模式。现就我组实施新课改的情况总结如下：

一、积极准备，虚心学习，树立课改新理念。

首先组织教师集中学习一些有关课改的先进经验、案例，播放有关新课改的讲座视频。鼓励教师参加课改培训，购买相关参考资料，费用由学校报销。

其次，组织教师到信阳、罗山、息县及本县兄弟学校参观、考擦、学习，积极参入各级教研活动。让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏，掌握课改新动向，树立课改新理念。

二、立足本校实际，着眼校本教研，根据学科特点，探讨课改新途径。

以校为本的教研制度是新课改中成功经验，我组根据本校实际，从以下几点开展新课改：

1、充分发挥组内协作，加强集体备课。集体备课，定期教研，是我组的一惯做法。我们的具体做法是：每次备课定时间，定地点，定中心发言人，推行个人精备，大家讨论，各级段有专人负责。做到功在课前，效在课内，讲求实效，使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华的展示平台。

2、总结出历史课堂教学的“四环节”教学模式

通过学习山东杜郎口的“三三六”教学模式，南阳西峡“三疑之探”教学模式及本县长竹园一中的教改经验。结合本校实际，为了学生的发展，培养学生主动参与、乐于探究、合作交流等能力。我组在教改中探索出适合本学科特点的课堂教学“四环节”模式。即：

第一环节：知识梳理：本环节是为了指导学生预习而设计的，教师在学案设计中把本节课的相关基础知识点设计在一个表格中，要求学生在课前认真预习课文。把相关内容填在表格中。

第二环节：设疑合探：此环节是课堂的中心环节。先由教师根据本课内容，设计出相关问题。问题的设计既要结合课文内容，又要注意知识的拓展以及相关知识的连接，由浅到深。然后，让学生分组讨论，进行交流。

第三环节：再疑再探：此环节是在上环节基础上，学生还有什么疑问拿出来，然后拿到组内交流，解决不了的，拿到全班讨论。

第四环节：巩固训练：由教师精选一些有代表性的习题，附在学案后，先由学生独立完成，后在组内交流，分享做题的经验体会。如果时间充裕的话，也可让学生编写一些习题，相互交流。以上课堂教学“四环节”是我组在此次教改活动中总结出的课堂教学新模式，可操作性强。

三、因材施教，分层次教学，让每个学生都动起来。

实行分层次教学是我校几年来在教学改革中取得的成功经验，分层次教学的目的是真正做到因材施教。我们从以下几方面实施分层次教学：①教学目标分层次。在备课时，要考虑学困生、中等生、优秀生的实际，确定不同的教学目标和学习目标。②课堂教学分层次：课堂教学时要兼顾优中差三个不同层次的学生，课堂设计要分层次。要做到分层施教，区别对待，使全员参入，共同进步；只要努力，都能享受成功的快乐，从而提高课堂教学的实际效果。③练习检测分层次。教师在设计练习或布置作业时要分三个层次。基础知识题，全体学生做；简单综合题，中、优等生做。探索性问题，中等学生选做，优等生必做。使学生都能享受到成功的喜悦，提高学生的学习积极性。④课后辅导分层次：课后辅导要有针对性，要根据不同层次的学生区别对待。总之，分层次教学是为了实现课堂教学面向全体学生，做到不同层次的学生共同发展。

三、新课改带来的新变化。

自推行新课改以来，教师的教学观念发生了一些可喜的变化。

1、从“以传授知识为核心”的观念转变为“以培养创新精神为核心”。在学生自行获取知识和应用知识的过程中，老师重在引导、鼓励学生大胆创新，敢持不同意见，培养学生思维的多向性和独创性。

2、从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”。通过改革，我们放弃了以往“教师本位”观念，把课堂的主动权还给了学生。“四环节”教学模式充分体现了“以学生为主体”的理念。要求教师精讲、少讲、甚至不讲，让学生主动学学会学，积极参入课堂教学各个环节，让课堂成为学生的课堂，而不是老师的课堂。

3、由“教师是权威”转变为“师生共同探讨”。通过改革，我们教师充分注意到了学生的潜能，建立起了平等、双向交流与合作学习的新型师生关系。在教学上，采取了平等，宽容的态度，积极引导，帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼的课堂气氛，尽可能发挥学生学习中的主体地位，使他们在教师的引导下大胆想象，积极思考，主动探索，发挥多方面的潜能。

通过新课改不仅教师的教学观念发生了变化，学生的学习方式也发生了一些变化，但在具体的课改过程中也存在一些问题。

四、课改中存在的问题。

1、教师的素质有待提高。我校是一所农村中学，历史是副科，专职教师缺乏，大部分是兼职教师，非历史专业毕业，虽然教学热情很高，但专业知识及教学能力有待提高。

2、班额大，实施分组讨论，分层次教学等都存在一定的困难。教师在如何面向全体学生，引导、控制和驾驭好一堂课上的难度较大。

虽然课改中存在一些困难。我们会在今后的工作中，结合我校的实际，认真总结，反思实践中存在的问题，加大课改的力度，有决心，也有信心把历史新课改不断引向深入，更上新台阶。

汪桥一中史地教研组

2011.2.3