钝角和锐角_锐角还是钝角
钝角和锐角由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角还是钝角”。
《钝角和锐角》
学习内容
教材第37~38页的内容及“做一做”，练习九第1~4题。学习目标
（1）学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
（2）使学生学会辨认直角，锐角，钝角。（3）培养学生的观察，操作，分析等能力。
（4）通过观察，动手操作活动，让学生经历直角、锐角、钝角的表象形成过程，感受生活中处处有数学。学习重难点
重点：会辨认直角、锐角和钝角。
难点：用语言描述锐角和钝角的特征。学习准备
活动角，图片，小黑板，三角板 学习过程
一、创设情境，质疑自探
指4问认识这个数宝宝吗？大家能告诉老师它的兄弟姐妹是几吗？哪些是哥哥姐姐？哪些是弟弟妹妹？为什么？
师：其实在数学王国中，也有许许多多像数宝宝一样的大家庭。看，黑板上画的是什么图形？（角）小朋友们能从这些角中找到直角吗？（指名回答）那么，直角的弟弟妹妹呢？直角的哥哥姐姐呢？（指名回答）
像○1○3○5，4○6是我们今天学习和内容，钝角和锐角，像○1○3○5比直角小，我们把它们叫做锐角，像○4○6比直角大，我们把○它们叫做钝角。
二、分组学习，巩固训练 判断角
最后一个角是什么角呢？这时怎么办？（指名回答）排队
我们认识了锐角，钝角，直角，你能给它们三姐妹排排队吗？（指名回答）能说明理由吗？根据学生回答老师板书。你能用一种符号将它们三姐妹连接起来吗？
三、精讲点拨，拓展运用 做角（1）师示范做角
（2）学生活动。（边拨边说）（3）指名上台汇报。画角
（1）回忆画角的方法。（指名回答）
（2）学生试着画角并分类（锐角、直角、钝角）画好标出名称。（3）指名汇报
（4）师规范画法（锐、直角）学生板演钝角。
四、检测反馈，拓展运用。
1、找生活中的角
2、欣赏图片
（1）杭洲湾大桥（师讲解）（2）P37主题图
3、小小设计师
生活中物体的表面有许多的角，小朋友愿意用角设计出一些美丽的图片，并给它起个好听的名字。
板书设计：
钝角和锐角
锐角＜直角＜钝角
学习反思：
一、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象 低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我合理重组教材，创设了数学王国中有许多数宝宝的大家庭，引起学生的学习兴趣。
二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念 活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，第二环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上给角分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过折角、拼角、比角、找角、感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。通过“找平面上的锐角和钝角”、“走进生活找锐角和钝角”、“用巧巧手折角”、和“生活中三种角相互转换的例子”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
三、不足与困惑
1、课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解，反复训练。
2、在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。
通过这节课我感受到只有教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。
本节课中也存在某些问题：
1．关注的面不够广，也就是说对不同层次水平的学生的关注不够2．本节课虽然我力求自己放手让学生动手去体验，去探究新知，但还是没能“放开”；这些问题都是我在以后的教学中应注意的，应给予足够重视的。
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