中学语文教学现状_农村中学语文教学现状

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随着新教学大纲的修订、新课标的实施和新教材的投入使用，关于中学语文教学的讨论和争议似乎已经基本趋于平静了。语文作为我们的母语课，作为最重要的交流工具课。大部分人已经意识到它的重要性，并在现实教学中取得了可人的进步。然而，也存在着许多不足之处。

一、到底有哪些可人的进步？

1、多媒体的广泛应用，营造了良好的课堂教学气氛，使课堂更加生动。如：江门九中的李老师在讲解朱自清的《背影》时，课前用充满磁性、富有温情的男声朗诵将学生带入沉重的意境中。之后再观看电影《父亲》的片段，使学生对课文的基调有个大概的沉淀，对课文的内容有个大概的了解，从而更容易地触动学生对父爱的感悟。这样声图并茂的课堂教学让学生对课堂更感兴趣，更能引起学生与作者的共鸣。

2、教师对学生的课堂评价语言中肯、有针对性。如：声音够洪亮、你回答得很全面，很清楚、回答很有特点、你是个有创造性的小孩、你们真棒等等，而对哪些回答错误的学生，则说：请坐下！你再好好想想，其他同学有不同意见吗？这些鼓励性、无批评性的语言有利于调动学生的积极性，发放思维，更好地参与课堂。

3、课堂语言抑扬顿错，有激趣点，能够把握学生的关注度。如：《奇妙的克隆》这课文本是枯燥乏味、难懂的。但由于老师在讲解时能做到语言抑扬顿错，并巧妙精心地设计了讨论环节，从而改变了沉闷的课堂气氛，吸引学生的关注。

4、课后有拓展性的延伸阅读练习，开拓学生的视野。如《大自然的语言》后面除了课内的重点内容的练习，还有相对应的课外阅读《会跳舞的小草》。这样子的教学既巩固了学生新学的知识，也锻炼了学生的阅读能力和开拓了学生的阅读视野。

5、注意对学生搜集信息、整合信息、运用信息能力的培养。如：设计一个主题辩论会，在辩论会前一天先让学生通过各种途径搜集信息，然后选取与主题恰当的信息，最后运用所得到的信息用自己的语言组合成自己所需的资料。或者在旅游后让学生以旅游所见所感为题写一作文。这些都锻炼到了学生的能力。

二、存在哪些不足之处？

1、问题设置过大，学生没法得出全面的答案。如：《阿长与》一节，让学生带着问题“阿长是怎样的一个人”听课文朗诵，然后回答。如果对内容没有详尽的讲解，学生很难得到全面的答案，得到的只是很表面、很显浅的答案。从而使学生产生厌烦情绪，远离课堂参与，长期下去会打击学生的积极性。

2、问题的解答牵强，不能让学生真正理解，完全信服。如：下定义与作诠释的区别讲解。老师的解析是：下定义的句子是可以调换的，而作诠释是不可以的。像《中国石拱桥》里的句子“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略宽窄，宽9米”这个句子是作诠释，是不能调换的。我们不能说雄伟就是长多少，宽多少的，同学们明白吗？老师这样子的回答让学生越来越湖涂了。

3、各环节衔接不自然，有板块教学的毛病。在实习期间，听了几个教师的课，都存在这个问题。教师在课堂上深怕遗漏学生该学的知识点，于是在本来已经设计好的课堂环节之中，强加一些知识点的讲解，给人以突兀感，使得听课教师与学生的逻辑思维突然中断，反而达不到理想的效果。

4、在课堂上有部分教师过分强调答题技巧。如：《阿长与》中的句子：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。”这句话我问用了什么手法，同学们都能答出来。如果是考试中叫我们品味语言，我们又应该怎样答呢？学生一致回答：应该先答手法，再答作用，最后答表达了什么内容。教师这种模式化的答题技巧，虽然能在考试中取得高分，但扼杀了学生的思维习惯和能力。