浅谈怎样提高农村学生学习美术的兴趣_如何提高学生美术兴趣

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地方文化是农村学生学习美术的兴趣之源

【内容摘要】: 人们都把音体美称为副科，没有给予应有的重视，美术课更是教学中的“调味品”。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。要使学生素质得到全面的提高，提高学生的学习兴趣，就要把地方民族文化融入课堂教学。

【关键词】地方文化进课堂

素质教育

初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。把教学目的定为通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

回顾这些年的美术教学教学过程，我深深地感受到要搞好农村中学美术课的教学并不是一件轻松、容易的事。

长期以来受应试教育的影响，人们都把音体美称为副科，没有给予应有的重视，美术课更是教学中的“调味品”。在这个大气候影响下，许多农村家长认为：孩子学习美术是‘不务正业’，既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好，也不给予支持，打击了孩子的积极性。还有一个重要的原因，就是学美术本身就是高消费，笔墨纸砚，开支较大，将来即使考上美术院校，相对较高的学费也令农村家长望“美”兴叹，有些学生因得不到经济和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割爱”。学校有时没有及时摆正美育与学生全面发展的关系，特别是在“升学率”决定一切的风气下，只抓主科教学，而把美术教学放到了次的地位。对美术特长生不能与学习优胜者同等对待，客观上压抑了学生的积极性；在农村初中，由于受到教学条件和社会风气的影响，很多学生感受不到创造的乐趣，一部分学生因此失去了学习美术的兴趣。

这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就不会有任何教育。”随着素质教育的深入开展，审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分，得到了社会各界的广泛认同，美育的地位也随之上升，美术教学愈来愈被重视。而美术课是中小学全面素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。因而自己感到责任重大。几经思索，要使学生素质得到全面的提高，把地方民族文化融入课堂教学尤为重要。民族文化的内涵极其丰富，我们要根据地域特点和自身特点，努力营造校园艺术环境，选择适合自身发展的特色文化，加大宣传，激发学生的兴趣和广泛的参与度，营造一个学习民族艺术的氛围。可以利用文化展示基地展示学生作品，让学生把生活中的见闻运用到美术习作中去。利用校园广播解说民族文化和风土人情，让学生处处感知、参与民族文化。例如：在校园文化墙上积极的展示几幅经过观察、构思、绘制出的反映本地民族文化的作品时、参观者会对参展同学投来赞许的目光，对自己身边的民族文化引起关注，参展同学的积极性就会得到提高，从而继续努力、创作出更好的作品。这样一来就会收到良好的效果，极大地激发学生学习民族文化的兴趣。

在日常的教学中、我不仅是在课堂上展示一些剪纸、刺绣、泥塑、服饰等实物、最主要是结合了本民族的文化、列举和讲述一些传说和故事、使学生从不同角度和层次去认识理解它们。这一事物为何叫这个名字？为何专在某个节日中出现和使用？又为何做成这种形状？等等问题都会使学生看待问题的状态得以

升华。学会去评价和对比不同事物的形状、价值、和艺术性。无形中大大地提高了他们的审美能力。

因此，我们要立足本职、结合自身优势，努力挖掘优秀的民族文化资源，更多地把他们融入到学校教育中来，使更多的学生接触它、学习它。

综上所述，在新课改理念的指导下，教育的方法和途径正在朝着多元化发展、探寻一条属于自己的艺术特色教育之路何乐而不为之。等待在我们面前的是新的考验和挑战，苏霍姆林斯基说过，一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。我们只有不断更新观念、努力探索教育教学方法，找准自己的艺术教育特色之路，让学校美术课堂融入更多诸如民族文化元素的新鲜血液，使学校的美术教育焕发勃勃生机。