浅谈初中信息技术教学中的德育渗透（优秀）_信息技术渗透德育教育
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随风潜入夜，润物细无声
——浅谈初中信息技术教学中的德育渗透
————殷智慧
摘 要：信息时代的到来，使人们的生活和观念发生了前所未有的改变，中小学信息技术教育也发展迅速，但在普及信息技术教育过程中也应该看到一个不容忽视的问题：网上飞速传播的形形色色的信息与中学生相对滞后的价值判断能力和行为自控能力之间存在着严重的不同步现象。古人说“欲立其业，先树其德”。如何在信息技术课中渗透德育？给我们每一位信息技术老师也提出了挑战。让德育教育在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育！
关键字：德育渗透
信息技术
教学
我校本着“以军养德，以军促德，以军促质、以军健美”的办学理念，以军人的标准来要求学生，由此可以见加强对学生的思想、法制和道德教育，对学校教育尤为重要。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确要求：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”；信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为根本目的。本人就信息技术学科教学实践及学生实际情况，谈谈在信息技术教学中对学生进行的德育教育。
一、身教胜于言教——培养学生良好行为习惯
好习惯让人受益终身，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。我们在计算机教学过程中进行德育渗透，重在潜移默化的过程中进行情感陶冶。
初次带领学生进入电脑教室，这是德育教育的第一次渗透。我在给同学们上《走进我们的网络教室》这一课时，在带领学生走进电脑室前，我事先花功夫将电脑教室打扫干净，将各种物品放置整齐，让学生第一次看到电脑房时，产生美好的第一印象，一下子便喜欢上电脑，这时进行爱护机房的教育和计算机使用基本要求的教育便水到渠成，打动心灵；不再是那些冰冷的“不准”，让初中阶段的学生逆反心理加重。信息技术学科不同于语文、数学课，它注重对学生操作技巧的培养，但是在这个过程中，教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好的行为习惯的培养起着潜移默化的作用，如“文件管理”和“文件存盘”的教学就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字的好习惯的目标，教师若随便给文件取个名字，随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成；再如课结束后，教师可以将自己座位的椅子摆好，再下课。然后让学生也各自将自己的座位摆好，让机房的椅子始终处于整齐的状态。因为学生的模仿能力强，是非辨别能力低。因此，教师在教学环节中要十分注意自身的表率作用，为学生做好榜样的作用。
二、发挥教师“教育智慧”，结合教材为学生进行德育创设情境。
情境教学是近几年在国内比较流行的一种教学方法，在新一轮的课程改革中逐渐被引入到信息技术课堂教学中。教师在教材中挖掘教育切入点对学生进行直接或间接的德育教育，是在学科中进行德育渗透的主要方式。我充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的创意。
例如：在讲解“信息的保存与下载”中，给学生布置任务自己制作一个精美的贺卡为灾区的小朋友们送祝福，这样在授课过程中激发了学生的学习兴趣和动力，也培养了学生自主学习和大胆创新的能力。更重要的是在查找、收集、整理资料，以及展示作品的过程中，对这次灾难有了更多的了解和感悟，能感受到我们现在的幸福生活来之不易，懂得珍惜和感恩。通过对贺卡制作，学生增强了热爱生活，奋发向上意识，也让学生产生了强烈的学习兴趣，激发学习动机，促进了学习效果的提高。
再如：讲到计算机的硬件与软件的时候，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距。计算机硬件所需要的核心技术是非常尖端的技术，一般只由美国、韩国、日本、德国、马来西亚、新加坡、台湾等少部分国家和地区所掌握。我国地广人多，市场潜力非常大，而中国人的信息技术产业只相当于美国产品和台湾产品的组装工厂，巨额利润都被少数几个国家所瓜分。中国人大部分只生产计算机中技术含量较低的周边设备，而且占有的市场份额也很少。目前中国人所使用的应用软件，大部分是由美国人研发出来,比如office系列、大部分的编程语言、图形处理软件、工程控制软件……而中国人所编写的软件比较出名的只有金山公司的wps系列，超级解霸系列，网络上的Foxmail,以及一些杀毒软件。在激烈的应用软件竞争中市场的占有率很少。教师在教学中应多使用国产软件，并呼吁 广大师生对民族软件给以大力支持，并重点向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人！今后开发出功能更加完善的应用软件。
如果每位教师都能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！
三、注重合作，培养学生的合作精神
教育的四大支柱：学会认知、学会合作、学会做事、学会生存，是以学会合作为基础、以其它三项为辅助因素的。但是，计算机技术却会对人际关系产生负面影响。比如:有报道称有学生沉迷网络平时不与同学，老师，家长交流，再加之玩一些暴力的游戏，由而心理造成抑郁等心理问题。
“任务驱动”是现在信息技术教学中常用的一种教学模式，比如，在讲到“小报设计”这个板块的时候，给学生布置任务分小组收集材料制作一份图文并茂的班级月报，要求在规定的期限内完成，并由组长组织分工，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐！并且在做好的作品中，老师评价之后，老师还将所有的作品展示出来让同学们互评，从而让学生不仅可以自我认识，树立自信，还有助于及进反思并调整自己的学习过程。同时最重要的是让学生在这个评价的过程中，体验到对美的欣赏。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与合作个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“合作”教育的崭新天地。
四、网络“双刃剑”，把握网络道德教育主动权
网络产生的正面、积极的作用显而易见，但是其消极、负面的影响也不容忽视。网络给中小学德育工作带来了挑战，也带来了机遇。现在就我们学校而言80％的学生有自己QQ号码，很多学生阅历非常浅，是非辨别能力尚未成熟，自控能力等各方面还不完善等，在网上很容易把自己的所有信息轻易的告诉对方，轻易相信对方，有的孩子从网上下载不良的信息，私下传播观看；有的沉迷于网上聊天，误闯爱情聊天室，过早开始了风花雪月，结果一发不可收拾，模仿成人的故事，有的抱着侥幸的心理打游戏机赌钱，由于一心想赢钱而越陷越深，不可自拔；面对纷繁复杂的网站，怎样才能还孩子一个安全、健康的网络空间呢？这也正是我们所有的家长和教师最关心的问题。作为信息科技教师，我想，硬性控制只是一种手段，重要的是使学生能意识到并自觉地远离不健康的网络毒害。我有两个建议：
1、注意采取防护措施，安装防护软件如上网助手、美萍安全卫士、家长无忧等。针对一些很突出的学生通过谈话或者网络聊天软件跟学生单独交流，提高学生对有害信息的识别能力、抗干扰能力和免疫力，注意提高学生的道德品质，增强其敏锐的鉴别力和政治责任感。
2、教师要和学生建立网络沟通，例如E-mail、博客、BBS等形式。给学生介绍一些健康有益的网站，如：中学生在线，中学生信息技术网等。教会学生到网站可以做什么，不可以做什么。培养学生的责任感和网络道德。做一个文明的小网民。
总之：信息技术教育不仅在培养学生各种能力方面具有其他学科课程不可替代的独特优势，也有其独特的德育优势。但是也是长期的、反复的、循序渐进的工作。我们教师必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，在“随风潜入夜，润物细无声”中达到德育、智育的双重目的。
参考文献：
[1]李杰.深入贯彻落实中央8号文件，全面加强改进中小学德育工作.苏州德育教育.2007(2)[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
[3]《中小学信息技术教育》2005年第2期
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