餐桌上的发现反思王欢_发现反思王欢

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《餐桌上的发现》教学反思

尊敬的各位评委老师，大家上午好！

我是来自站二小学的王欢。

今天我执教的《餐桌上的发现》是《品德与社会》六年级上册第三单元的第1课《农业与人们的生活和生产》中的第一个框题。这一框题的安排旨在让学生通过对日常生活中农产品的认识，探究理解农业生产与人们日常生活中的关系，让学生能够深入的理解农业是国民经济的基础。

在做了充分的教学准备工作后，根据本课教材的特点，还有学生的生活实际，我采用了启发式、活动式、合作式、探究式的教学方式，并且专门到农贸市场录制了小视频，来激发学生的求知欲。

在教学中，我根据知识来源于生活，并回归于生活的原则，我将本课设计为四个环节。第一环节，创设情境，激发兴趣。在教学伊始，我采用对话的形式向学生提出，“今天早上你们都吃早餐了吗？吃的什么？”这样的设计能够拉近了我与学生之间的距离，也让学生对于本课的学习产生了兴趣。

然后进入第二环节：联系实际，丰富认识。

我从学生的生活实际出发，将一桌子的美味佳肴展现在学生面前，并提出你知道这些菜的原料都是什么吗？它又是从哪来的呢？并介绍同学们不熟悉的庞大家族——农业家族。然后带领学生进入第三环节。开展活动，追根溯源，通过这一环节我带领学生再次对本课的重点和难点展开了突破，并重点从以下两个方面入手：一是农业是我们的衣食之源。二是农业为各行各业提供了保障。

为了让学生更好的理解本课的主要内容，我还专门设计了一个实践探究的环节，让学生和小组成员一起任选衣食住行中的物品，分析由原料到成品的过程，同学们课前准备的非常充分，这是让我没有想到的，有的小组用幻灯片，有录小视频的，还有很多同学选择了从表面上不容易看出原材料的食物，让我感到很惊讶，也很欣慰，同学们都非常用心。

最后第四环节 总结发现，升华情感。对本课进行总结，并为下一课做好铺垫。但是，在教学中，由于本人知识水平和教学能力所限，在每个环节之间的过渡语应该再精炼一些，各个环节的衔接应该再紧密一些。学生的主动性、积极性还有待于教师的进一步调动，去充分发挥学生的主体地位。我相信，在今后的教学中，我一定会更加努力，成为一名优秀的教师。