中途接管班级_中途接管班级

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中 途 接 管 班 级 工 作 应 做 好 的 几 个 方 面

一、详细了解班级具体状况，积极开创班级新局面

中途接替班主任工作，由于工作的头绪多而复杂，加上对学生不是很了解，若准备工作不够充分，班级工作很容易走弯路。怎样才能尽早搞好班级工作呢?笔者认为做好以下一些工作是解决这一问题的关键。

1、要了解学生对前任班主任的看法，针对班上的具体情况和学生的需求开展工作。新任班主任应该详细分析学生状况、分析前任班主任的工作特点，全面了解学生对前任班主任的看法。学生对前任班主任的看法大致分为三类:一是班级工作做得好，学生对于他的卸任感到遗憾和留恋；二是工作做得一般，学生对他是否在任，持无所谓态度；三是班级工作做得不好，学生希望早点更换班主任。若遇到后两种情况，做起工作来是比较容易的。若遇到第一种情况，只有将工作做得更好，学生才会满意。要想做好这一点，新任班主任可以采用“专题问答”的办法，了解学生的想法、需求，针对每个学生的思想动态、学习实际有的放矢地深入开展班级工作。

2、要及时制订出新的班规。班规的制订，可以采取民主集中制，让每个学生制订一份，然后由班主任和班委会全体成员合力订出。这样制定的班规更接近学生实际，而且每个学生都会感到班规吸取了自己的意见，执行起来能不折不扣。

3、要善待和宽容学生。

十四、五岁的学生犯点小错是不可避免的，改正错误需要一个过程。作为新任班主任，要学会宽容学生，切不可强力压服学生。人们一般有这样的感觉，人处顺境考虑的多是将来，人处逆境往往想起过去的舒心之处。中学生也不例外，如果在班上与老师、同学相处融洽，他就会竭尽全力为班级争光，扎扎实实地搞好学习；如果新任班主任工作不得法，与前任班主任相去甚远，那他常常会把新老班主任进行比较。越比较，师生之间的隔阂越大，长此以往，班级工作做不好，学生成绩提不高。正所谓：宽容往往比惩罚更能令人信服。

4、要注重身教，建立威信。班主任的言谈举止直接影响学生。要求学生做到的事情，班主任要首先做好。切忌说话不算数，上课迟到、下课拖堂，言谈不文明、举止不雅观。俗话说“金无足赤，人无完人”，在与学生长期的接触中，班主任不免要犯一些过错，犯了过错千万不可遮遮掩掩，应当勇于当众进行自我批评，并以实际行动改正。只有让学生感到你是一个襟怀坦白的人，他才信任你，并以你为楷模。这样，班主任工作才能开创新局面。

二、重视情感因素，提高教学效果

教育的过程就是一个情感的交流过程，而班主任教师对学生的“爱”则是教育学生的前提和基础。人的认识活动与情感是密切相联的，任何认识过程都是在一定的情感诱发下产生的。学生的学习活动是大脑协调活动的过程，是一个情感交流的过程。在这个过程中，班主任教师对学生的爱是催化剂。它能沟通并加速情感交流的过程，能架起师生间感情的桥梁，能启发学生的情趣，能取得学生的信任，能打开学生的心扉，能把教师的教与学生的学有机结合起来。

三、班主任要协调好三个方面的关系

班主任的作用是多方面的，但最主要的不是个人教育的作用，而是协调各方面教育力量的作用。对一个班级成员发生教育效果的并不是班主任一个，而是来自多方面的因素。因而，协调好多方面的教育力量，比班主任竭尽全力的效果还要好得多。我认为，班主任最主要的是协调好以下三个方面的关系。

1、组织协调好各任课教师的教育教学活动，挖掘任课教师的教育潜能。一个班级有几位甚至十几位教师任课，这样多的教师参与一个班的教育教学活动，要想达到最佳效果，协调好他们之间的关系是至关重要的。一方面从教育教学规律来讲，要让所有任课教师目标一致，才能对学生进行各方面的协调教育。这就要班主任积极主动地将班级的现有整体状况介绍给任课教师，让他们对学生有一个比较全面的了解。班级教育规划、不同对象的教育策略和教育重点都要让每位任课教师明白，以便大家在认识上取得一致，通力协作开展针对性较强的班级教育活动。另一方面，从学生个体发展来看，只有各科比较均衡地发展，才是最优化的。但就任课情况看，各科教师都希望自己的教学效果在学生成绩中显现出来，这也是教师体现自我价值的需要。因而他们在对学生的学习要求、布置作业量等方面，从本学科考虑为多。这就不可避免地加重了学生的学习和作业负担。因此，班主任必须与任课教师同心协力调节好各学科的作业量和学生课外学习计划的时间分配。

2、营造平等、友好、和谐的师生关系。师生关系是教育过程中最基本的人与人的关系。班主任接手一个班的工作后，首要的一项任务就是要尽快了解、熟悉每一位任课教师，以便和他们合作，共同搞好一个班。班主任既要了解任课教师的思想状况、事业心、责任感又要了解其业务能力、拿手绝招；既要了解其身体健康状况，又要了解其心理调节水平，特别是对其性格、气质、兴趣、动机、需要、特长、缺陷等，要做深入了解。只有这样，才可能共同商议，相互帮助，搞好班级工作。

在充分了解任课教师后，进一步的工作就是要在师生中，特别是在学生中，宣传任课教师。要宣传任课教师的美好心灵，拿手业务绝招，广泛的兴趣爱好，良好的行为习惯，过去的工作成效。使学生尽快地认识、了解、熟悉所有任课教师，产生对每位任课教师的信服感、羡慕感和敬仰感。只有这样，任课教师和学生才能感情通达、配合默契，工作也才能得心应手。教师的劳动具有个体性，但教师劳动的成果却具有集体性。班主任在一个班工作取得一定成绩时，应首先想到任课教师紧密配合的辛苦，要在其他任课教师面前、领导面前、学生面前充分肯定其成绩，衷心感谢其帮助。总之，班主任对任课教师的工作只能千方百计补台，而不能有半点儿拆台。

3、班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁。学生除在校学习外，很大一部分时间是在家庭和社会上度过的。统一家庭和社会对学生的影响是关系到学生健康成长的重要方面。班主任接手一个班的工作后，首先应该想到召开家长会的事。如何召开家长会，什么时间以及以什么形式召开家长会，班主任一定要根据所接班级的具体情况而定。在与家长的交流中，班主任应当为家庭教育提出方向性指导，向学生家长阐明学校培养目标，介绍家庭教育经验，使家庭教育与学校教育在方向上达到一致。

从对学生个体教育来看，班主任必须深入了解学生在家庭的表现，经常听取家长对学校工作的意见和要求。同时也把学生在校的情况和班级教育措施告诉家长，以便彼此配合。班主任同家长联系的方式是多种多样的，可采取家访、电话联系、召开家长会等。但切忌把家庭当“衙门”，要记住，学生最讨厌的就是爱告状的老师。特别是对差生，既不能讨厌学生，也不能埋怨家长。只有教师与家长共同研究，商量教育办法，相互配合才能收到好的教育效果。

社会活动是一个广泛的领域，它对学生的影响并不完全符合教育目的和学生的特征，所以班主任要主动呼吁，积极协调，争取社会各方面的支持，使学生在社会活动中受到良好的教益和熏陶。

总之，班主任工作如果协调好以上三个方面的关系，那就会收到事半功倍的效果。

培养使用班干部的策略

几年前,我中途刚接管一个新的班级,第二周该班的两个卫生委员,一个纪律委员同时向我辞职,我问他们的理由,原来是班里的很多同学不服他们管理,许多同学在公区搞清洁都在玩耍不扫地,自修课很多同学也不听这位纪律委员的管理。这突然出现的问题,我觉得困惑,我马上对个别同学进行了解,原来他们在管理班级中都存在一个管理的问题,据了解纪律委员在管理中有动手打人的行为,很多同学对他有意见,更为严重的一个男卫生委员,利用职务之便安排自己的死党从较轻的劳动,有的同学还反映,有时谁给了他一块钱就不用搞清洁。通过这个事例使的引出了今天我要讲的问题：如何培养使用班干部？

在班级建设中，班主任首先考虑是班干部的队伍培养。因为，班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。使用好班干部是建设优秀班集体的关键。但是，在初中阶段，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。从而给班级管理带来不便。在班级管理中如何培养使用班干部，我提出以下对策与同行探讨。

(一)挑选班干的原则：优中选优，不断以新鲜血液充实班伍。

我认为班干部的条件有三个：①有组织能力，号召能力；②心地善良，责任心强； ③头脑聪明，思维敏捷。一个学期对班干部进行适当调整，但人数不多，只是加入新鲜血液。

(二)班干部思想指导：每个班干必须有集体主义精神,明确其职责在管理中的重要性，增强责任感。明确班干部个人好处，个人能力的培养，档案的影响，人生的影响。

(三)根据其职责逐一教给其工作方法及工作技巧。

这项工作一定要耐心细致，否则孩子年龄小只知自己是官却不知如何当，只知有权不知怎样管理，就会成个案的那三个班干，时间长了回破坏影响班干形象，削弱班干威信。所以我接到一个班必须同他们分别说清楚班长、卫生委员、体育委员、学习委员等负有什么职责,应该怎样行使自己的职责，使他们要知道自己该做什么，不该做什么？

(四)以一种“高要求、快发展”的主导思想来完善班干队伍。

对于班干必须高标准严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有信赖，经常调查普通学生对班干的意见，不断帮助班干完善自身。如这学期我班午修有问题我对同学了解班干情况,结果有个另值日班干部本身都有讲话行为。从而向班干提出更高要求，——学习上定目标，纪律上定标准，工作业绩上严要求,在职责中错多者下，决不姑息迁就。

（五）班主任要将自己树立成“导师形象”，使班干部尽快成长。所谓“导师形象”是指班主任在班级的管理中，对班干起指导作用。班主任应该经常召开班委会与班干一起分析、研究班实际情况，帮助他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班会课我每个学期都会叫班长主持召开几次。在班长第一次主持召开主题班会，我会帮助他拟好提纲性发言稿，召开班会要注意的的问题，使他尽快掌握开班会的要领，再往后就要求能根据班会的具体主题，开好班会。从而使班长有完全放开手脚、施展才华的机会，这样可以较好地培养班长独立工作的能力。

（六）推行“言谈落笔”的做法，使工作落到实处。

班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如“某同学我已查实到目前我们班在文明班还没有扣分，希望你站好最后一班岗”这样看到纸条的班干会更买力。每学期初，我都给每位班干部配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。

（七）营造“聆听气氛”，实现民主管理

作为班主任，平日在班上习惯了以自己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做很自然的事。待习惯后，班干部只要遇上事想找人商谈，自然就会来找班主任了。而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会的聚议机会，使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听氛围”中轻松自如地向老师诉说。这样班干部与班主任之间的工作会形成全力，实行民主管理。

（八）以朋友的关系，“平行交谈”，体现班任与班干部的和谐相处

“平行交谈”原意是指父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起散步一起坐下来闲聊，一起参与体育活动，一起的户外活动（旅游），在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，这种方法能使班主任和班干部之间更好的沟通促使班级管理工作更好的开展。

总之，班干的培养培养使用方法多种多样，以上这八点是我的工作的心得，希望能起到一个抛砖引玉的作用。