如何提高课堂教学的有效性_提高课堂教学有效性
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如何提高课堂教学的有效性
江西省上饶县石狮乡石狮九年一贯制学校
黄满清
如何提高课堂的有效性，使课堂不再呆板，值得我们每一位老师好好的深思。本人教学已有十几年了，在这十几年中不断的摸索，探索着。总结出几点小小的建议：
一、尊重学生，给学生创造一个培养能力的宽松自由的学习空间
课堂教学是学生增长知识、开发智力的最主要途径。一节完整的课堂教学它包含着多重矛盾关系，它是以老师和学生的交流为主，而老师面对的又是不同思想、不同性格的学生。尤其是面临低年级的学生，他们活泼好动，爱做小动作、爱乱发言。开始教学，往往误以为只要以严为主，镇住他们，就能取得良好的教学效果。其实不然，如果学生仅仅因为怕老师而遵守纪律，师生之间就会缺乏真正的交流，学生的积极性、主动性发挥不出来，能力也就无从提高。所以，在教学过程中老师必须着力创设一个无拘无束的思维空间，让学生的智慧火花得以充分闪现。
二、尊重学生思维能力的培养，教会学生多向思维的方法
要使学生具有较强的学习能力教师交给学生良好的思维方法。只有这样，才能使学生的思维既有广度又有深度，富于创造性。
三、教人以渔，培养学生的自学能力
“授人以渔，仅供一饭之需，授人以渔，终身受用无穷”语文教学不仅仅是向学生灌输丰富的语文知识，更重要的是给他们指明学的方向和方法。新世纪的教学的共同目标要全面提高人的素质，作为基础的语文教学，必须引导学生自觉求知中提高自身语文素质，“蜜甜还需蜂勤奋”，教师绝不能“越俎代庖”。
总之提高课堂教学的有效性，必须强化学生思维能力的训练培养学生的自学习惯。学生良好的学习习惯养成，要靠科学的严格训练，教师在指导方面要有序、有格、有法，有效的提高学生的语文能力这样才能有效的提高教学的有效性。
自主学习是学习的最高境界。随着课程改革的深入，自主学习的意识已经得到广泛的认识，请结合教学案例说说：你在课堂教学中如何指导学生实施自主学习？
江西省上饶县石狮乡石狮九年一贯制学校
黄满清
自主学习，是指学生在教师科学的引导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。学生自主学习能力的培养应当从孩子刚刚入学开始。刚好今年本人交一年级，就以在汉语拼音教学中怎样培养学生自主学习能力谈谈自己的观点，我觉得应从一下几点着手：
一、让识字字母活起来，激发学习兴趣
研修日志
怎样提高学生识字能力
作为小学语文老师，我深深地知道，识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
那么，如何让学生开始接触汉字时就喜欢上汉字，从而主动识字呢？
一、赏识学生，让学生轻松愉快地识字。
在平时的教学中，我首先让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。尽量去亲近学生，使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明，在这种气氛下进行的教学，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。“赏识”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。对本就很枯燥的识字教学来说，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会回答，不过你要认真听，待会我再叫你回答。”等其他同学回答差不多的时候，我再叫刚才这名同学补充，他一定能回答出来，这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
二、采取多种教学形式，激发识字兴趣，培养识字习惯
以前的识字教学，学生识字是被动为主，现在学生可以在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，师生互动学习。针对这一块我班进行很多活动，但最有效果的是识字竞赛因为开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力，每个学生都有展示自己的识字成果的愿望。我在教学中经常举办听写比赛、读书比赛等各种识字竞赛活动，为低年级学生提供舞台，使原本枯燥的识字活动充满生机。
三、转变学习方式，感受识字乐趣，培养识字能力
例如，教学“春”字，可以引导学生利用已有的生活经验逐步展开。首先，想到一年四季中的“春天”，春天里的“春风”、“春雨”。其次，加深理解，想到有“春”字的古诗《春晓》。最后，让学生分小组讨论，“春”字还有哪些意思和用法。学生通过讨论，互相启发，便对“春”有了更全面更深刻的认识。通过以上的识字教学多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法，做法或想法和别人不同，但能得到老师的肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。同时，通过识字教学的多种性，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的情趣化，使识字教学成了一杯加糖的咖啡，使学生沉浸在快乐的识字海洋里。
如何让低年级孩子既高效又快乐地完成作业
怎样使低年级的孩子即高效又快乐的完成家作呢？这是低年级的教师比较头疼的事情。为了能使我班的孩子高效又快乐的完成家作，我不断的摸索觉得以下两种方法还不错：
一、因人而异的层次性作业
学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，把作业分成若干项，让学生根据自己的情况有选择地去做，可以使学生在轻松的氛围中去很好地完成作业，培养了语文能力。
如《日月明》的作业布置我分为三个层次，即基础题：掌握本课生字、词语。综合题：想想我们所学的哪些生字可以用加字法来记。附加题：三个石是什么字，三个水是什么字，三个火是什么字？三个金是什么字？
二、趣味性作业
因为“兴趣是儿童最好的老师”。儿童唯有把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习过程中去，才能发挥其学习替能。因此，我们在设计课外作业时应增强趣味性，充分调动学生感觉、情绪和智慧，使学生在作业中乐趣无穷。（1）谜语作业这类作业多应用于识字、学词教学中。教师要抓住儿童喜欢猜谜语的心理特点，每天布置一些谜语识字、学词作业。这类作业可以老师出谜面让学生猜谜底，也可以让学生根据生字说一些谜语，让大家猜。如：一边是太阳，一边是月亮。（明）火烧禾苗，猜一个（秋）字等。
（2）演一演作业如教学语文园地三的《东西南北>>让学生学生边演示边读。这样在课堂上，同学们不但表演得好，对课文内容也理解得很透彻。也提高了学生学习的兴趣。没想到学生一下子就记牢了。
（3）画一画，激发兴趣。对于《四季》优美的儿歌，可以让学生画一画，再现美景，这样加深了学生对课文理解。
丰富多彩的语文作业设计，改变了传统的语文作业重书面，轻口头训练；重作业数量，轻作业质量；重知识巩固，轻能力培养的现象。真正减轻了小学生的作业负担，激发了学生学习的积极性和主动性。
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