五课形技术报告_五柳先生传观课报告

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新课程理念下初中语文

“五课型”单元整体教学模式的研究与实践

研究技术报告

一、课题提出的背景

新课程呼唤教师教学方式和学生学习方式的变革。怎么“变”?这是难点,也是关键。随着新课程改革的逐步实施,人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂。课堂是学校最平常，最常见的、最细小的细胞。要改革语文教学，就要突破僵化的思维模式，突破课堂的禁锢、突破“课本”的约束，建立一种开放的、灵活的、操作性强的课堂教学模式。提倡有利于学生自由发展的新型学习方式，拓展课堂教学内容，注重学生的学习过程和情感体验，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。南山双语学校中学部确立的《新课程理念下的中学语文“五课型”单元整体教学模式研究与实践》的实验课题，力求通过学科教学实践，构建操作性强的教学框架，实现学生学习方式的转变，建立学生语文学习新的评价机制，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。过去，我们认为教育的本质是将千百年沉淀的自然文化以及生产生活知识对学生进行传教，语文教学渐渐进入了“误区”，表现在“两化”：一是教条化，语文教学出现了惟教材、惟教参、惟教案的现象，惟独不考虑学生的学习情况。对学生已有的知识储备、学生的心理生理特点、学生的阅读兴趣等不加以研究，致使语文课堂教学成为机械的、刻板的、教条的训练场所，把原本灵动的、源于生活的、儿童喜闻乐见的文本肢解得七零八碎，成为一堆文字零件。而这种讲解分析，不管是教师还是参考书都是成人个体对文章的诠释，学生体会不到。即使教师讲得再好，那种“隔岸观火”与“身临其境”，毕竟是有天壤之别的；二是单一化。长期以来，课堂教学的主要任务是教师传授知识，而很少考虑学生的心理过程，难以把知情意行这些相互关联、相互渗透的心理过程统整起来考虑。

几年来，南山双语学校中学部在不断深化语文“双轨”教学的过程中，也进行了一系列的单项的、局部的、某个侧面的教改探索，取得了一定的成效。新的一轮课程改革的不断推进，使我们不得不对传统的课堂教学重新进行认真的审视。我们认为只有站在整体的高度，运用综合的方法，实现语文学科教学的综合整体改革，才是提高教学效率和效益的有效途径。烟台市初中语文“大量读写、双轨运行”Ⅱ期实验与研究的开展，也为我们深化语文课堂教学改革提供了良好的机遇。

综上所述，对传统的语文课堂教学进行整体的、彻底的、系统的革新、建立一种充满灵性的、对广大语文教师具有广泛指导意义的语文教学新路子，是新课程理念下语文教学改革的当务之急。

二、课题研究的主要内容

在努力提高教师的观念，提高教师素质的基础上，着眼于培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的语文能力和语文素养，大面积提高语文教学质量，积极探索和构建新课程理念下的以“五课型”单元整体教学模式为主体的“533”语文教学的方法与策略，实现初中语文整体教学的改革与创新，具体包括：㈠五种课型的单元整体教学模式（单元预习课、范文读议课、迁移训练课、阅读活动课和写作训练课）的构建与实施方法、策略的研究；㈡语文探究性学习的三种形式的研究与实施（课堂探究性学习、课文内容的拓展和课外语文学习）；㈢三种语文学习评价方式的研究（学生成长记录袋评价法、测验法和学期学年报告评价法）。

三、课题实验的队伍落实

坚持统一领导的原则，在南山双语学校总校的统一领导下，做到工作落实，责任到人。总校教研室负责实验工作的检查督导；中学部成立以校长、语文教研组长为主的课题实验领导小组，负责试验的实施、调控、督导、评估与总结。语文学科分管领导直接对学校负责，带领全体语文教师直接参与实验工作。实验教师的具体分工为：单元预习课，张艳丽、王晓艳；范文读议课，韩月芳、李贵锋；迁移训练课，鲁其伟、赵树松；阅读活动课，初静宜，张淑华；作文训练课，吴志敏，迟爱君。

四、课题研究的过程与方法

1、现场调研。课题组建立三项工作制度：包括跟踪听评课制度、间周研讨制度和开放教学制度。具体通过以下渠道对实验情况进行监控：一是问卷调查。了解学生的学习情况及对教师和实验的态度；二是召开座谈会。定期召开教师、学生、家长座谈会，了解实验现状和他们对实验工作的意见和建议；三是跟踪听课。通过跟踪听课，一起研讨实验过程中存在的问题，并将实验成果及时推开带动实验班级，然后再由实验班级带动全校教师。

2、收集、积累资料。主要包括用观察法了解学生课堂听课、回答问题的课堂参与程度以及完成作业的态度与质量，并留有记录；用测验法检查学生的基础知识、基本技能和语文综合素质。同时要收集的资料还包括教师的实验教案、学生语文学习成长资料袋、实验调查问卷、实验教研记录等。

3、确定了课堂教学的评价标准。课堂教学是学校课程实施的重要组成部分，对学生的全面发展和终身发展有奠基作用。因此，没有真正触动课堂的教学改革是不彻底的。那么新课程理念下，一堂好课的标准是什么？南山双语学校中学部在实验中，摸索总结出一套课堂教学评价的基本标准。具体从教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学素质、学习效果等六个方面分A、B、C三个等级进行量化打分。此课堂教学评价标准的实施，为课堂教学指明了方向，规范了课堂教学行为。

4、坚持三条原则

（1）工具性与人文性原则。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”又说：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还说：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”

（2）评价激励原则。新课程呼唤着评价改革。要改变过去只注重学习结果的评价，对学生的学习态度、学习方法要多肯定，多激励。要加强形成性评价，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面考察学生的语文素养。

（3）主动性原则。学习方式的改变是本次课程改革的显著特征。改变原有的被动学习方式，建立和形成自主、探究、合作的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。

五、课题实验的收效

为期两年的研究与实践，基本达到了预期的目的。一是五种课堂教学模式已基本完善，语文教师们能够在模式的指导下从事语文教学实践，模式从实践中来，到实践中去，得到了教师们的认可与欢迎。特别是在当前新课改的形势下，该课题实验为教师提供了具体的教学操作框架，在一定程度上解决了语文教学到底怎样施教的问题；二是建立了比较完善的学生学习评价方式。语文教师们能够从学习态度、作业书写质量、写作态度与水平、阅读积累与阅读能力、口语交际能力、学习兴趣与潜能、语文综合素质等方面对学生的语文学习进行全面评价，从只注重学习结果的单一评价方式转变为更注重学习过程和方法、情感和态度的多维评价方式，并且能就学生的学习特长选取典型，写出典型案例分析和学期、学年实验报告，留下了比较全面的学生成长记录袋。三是实验的开展提高了师生的语文素养。02—04年，南山中学学生的品德达标率均为100%；通过日常观察与问卷调查，98%以上的学生对学习语文感兴趣，乐于上语文课，乐于看课外书，92%以上的学生养成了主动学习的习惯，把自己看作是学习的主人；学生的读写能力大幅度提高。“大量读写”和丰富多彩的语文实践活动给学生插上了想象与创新的双翼，学校“小记者团”在《南山报》、《今日龙口》、《烟台晚报》、《中学生读写》、《百所名校优秀作文选》等多种报刊上发表了大量作品；在龙口市教研室组织的全国青少年“春蕾杯”作文竞赛中，我校学生连年获奖，在刚刚结束的第六届“春蕾杯”作文竞赛中，我校总平均成绩列全市40所中学的第二名。实验不仅使学生的语文素养得到了提高，也为教师搭建了发展的平台，我校9名语文教师中，获山东省优质课、烟台市优质课、龙口市明星骨干教师的共有5人。其比例在全市最高。2004年10月，烟台市教科院以南山双语学校中学部为现场召开了全国中语会“十五”重点课题《烟台市初中语文“大量读写、双轨运行”Ⅱ期实验与研究》现场研讨会，把我校教改的经验和做法向全市推广。会议期间，我校提供的迁移训练观摩研讨课、以及课堂上学生的出色表现得到了与会代表的一致好评。同时在此次会议上，我校又被命名为“全国中语会重点课题烟台市初中语文“双轨”教学实验基地”，获得了铜牌。四是实验带动了其他学科的均衡发展，推动了整体教学质量的稳步提高。中学部在龙口市40所初中的教育教学工作综合评估中始终保持在全市前列，近四年取得了三年全市第一、一年全市第二名的优异成绩。在04年中考中，82人参加高中升学考试，58人被录取，并有6名学生考入高中甲甲班，录取比例为全市平均数的25倍，高甲甲和技能考试录取分数线均为全市最高。同时，艺体特长生升学考试实现了新突破，有8名学生被录取；在7月份龙口市教研室统一组织的初一至初三期末抽查考试中，三个年级的平均成绩均为全市第一，总成绩以绝对优势列全市40所学校第一名，参考的19个学科中有14个学科及格率为全市第一名，创龙口市初中段期末考试成绩之最。由于教育教学工作成绩突出，南山中学2000至2004连续五年被评为“龙口市素质教育示范学校”。