名词解释_当代名词解释
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1.教育:是人类有目的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
2.教育功能：指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。3.学记:是中国也是世界教育史上的第一部教育专著 4.小学教育：通常是指第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6-12岁的儿童。
5.义务教育:是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年、都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
6.小学教育是各级各类教育的基础
7.校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则
8.校园精神文化：是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次
9.个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程
10.遗传素质：具有一定的可塑造性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化 11.格赛尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说” 12.身心发展的顺序性：是指人的身心发展是以个有低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续性不断的发展过程。
13.所为关键期：就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，这个时期就是关键期。14.互补性：首先是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，其次互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
15.个别差异：首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。另外也表现在群体间
16.教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准
17.教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向 18.马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法而且是造就全面发展的人的唯一方法。19.美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。20.学制：是国民教育制度的核心与主体
21.教育机制：是教师在教育过程中一种特殊定向能力，是指教师能根据学生的特别是意外情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）
22.教师专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
23.教师专业知识主要包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识（69）
24.心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
25.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排 26.课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
27.课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的学科展开
28.学校课程即校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程
29.教材是课程资源的核心和主要组成部分
30.教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动
31.教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质
32.讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、发展学生智力的教学方法
33.个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。它是班级授课制的一种辅导形式
34.现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式
35.复式教学是把两个以上不同年龄的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式
36.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
37.教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
38.教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
39.德育过程的基本矛盾：是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反应。
40.班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位
41.班级常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
42.班集体是按班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。
43.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
44.有意注意也称随意注意是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意
45.再造想象：是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程 46.创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表现，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
47.原型启发：是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型
48.思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接地反映
49.创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以散发思维为核心
50.意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程 51.能力：是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。
52.人格：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包涵了一个人区别与他人的稳定儿统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并是其他人行为有稳定去别的综合心理特征
53.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学
54.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生系列心理变化一
55.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化
56.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力
57.学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的规则、方法、技巧及其调控方式的综合58.学习迁移也称训练迁移是指一种学习对另一种学习 的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响
59.手段-目的的分析是指将需要达到的问题目标的状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标
60.定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态 61.原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法 62.课堂管理是指教师为有效利用时间；创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施 63.教育的的本质是一种(有目的的培养人的社会活动)。64.教育起源于人类社会所特有的（生产劳动）。
65.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
66.教育学时研究教育现象和教育问题的一门科学。
67.最早倡导教育实验并提出‘实验教育法’这一名称的是德国教育家梅伊曼。68.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）
69.西方最早的教育学者著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》{《论演说家的教育》} 70.“教育”一词在我国做早见于《孟子.尽上心》
71.社会经济制度决定教育的性质
72.“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展影响
73.小学教育的根本任务是打好基础
74.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则叫做校园文化 75.美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展起决定作用
76.我国颁布的第一个学制是壬 学制56
77.教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿 78.教育目的的基本层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标
79.“十年树木，百年树人”就是对教师的长期性这个道理的最佳解释
80.教师的威信有两种：一种是权威威信，一种是信服微信 81.热爱学生是教师职业道德的核心
82.因材施教体现了教师劳动的创造性特点
83.小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性
84.教学以培养全面发展的人为根本目的85.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为止，全面安排”的原则
86.教学过程是一种特殊的认识过程
87.赫尔巴特说的“我想不到任何无教育的教学”教学永远具有教育性
88.领会知识是教学过程中的中心环节
89.讲授法可分讲读、讲诉、讲解和讲演四种
90.参观法又称现场教学
91.小学德育主要由道德教育、政治教育和思想教育构成 92.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中“知”是指道德认识
93.衡量品德水平的主要标志是道德行为
94.班主任的领导方式分为三种类型权威型，明主型、放任型
95.课外校外教育的组织形式主要包括群众性活动、小组活动、个别活动
96.教育研究的特点有客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性
97.心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳心理过程和个性心理两方面
98.心理现象包括认知过程、情绪情感、和意志过程
99.心理是脑的机能，脑是心理的器官
100.个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两方面
101.科学心理学诞生的标志是1879年冯特在德国建立第一个心理实验室
102.在巴浦洛夫提出的两种系统中，第二信号系统属于人类特有的103.研究表明，语言中枢的优势半球是大脑左半球
104.神经系统结构和机能的单位是神经元
105.平常人们所说的“一心二用”是指注意分配品质的特性，其基本条件是：同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的（自动化的）
106.记忆过程包括识记、保持、再认或者回忆三个环节，从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程
107.表象的特征：直观性、概括性、可操作性
108.白日梦属于无意想象
109.不需要意识或不需要有回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是内隐记忆 110.观察与教材相关的模型与图像，已形成感知表象的直观形式是模像直观
111.刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阔限224
112.人的情绪是以需要为中介的反映形式；情绪最重要的外部指标是面部表情
113.意志行动最重要的特征是克服困难
114.从情感的社会内容角度看情感可分为道德、美德、理智感
115.心理学家指出了压力状态下身体反应的三个阶段：警觉反应阶段、搏斗阶段、衰竭阶段
116.根据马斯洛的需要层次理论、人类由低到高的五种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要 117.才能的高度发展是天才 118.气质是不依活动目的和内容为转移的、典型的、稳定的心理活动的特点
119.奥尔波特吧人类特质分为两类，即共同特质和个人特质 120.气质分为：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 121.122.
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