探索信息技术课堂中渗透德育教育_信息技术渗透德育教育

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探索信息技术课堂中渗透德育教育

——胡琴

王凤

摘要：随着我国教育事业的快速发展，学生的思想道德对于每一个学科来讲，都逐渐成为了一项重要的教学内容。初中信息技术学科，是初中教育体系的重要组成部分，在其教学过程中加强德育的渗透，对于初中学生的全面发展有着积极的意义。所以本文就如何在初中信息技术教学中进行德育渗透进行了探索。

关键字：信息技术 德育 渗透

随着信息技术和互联网的迅速发展，它们深入到我们生活的方方面面。这也给学生的道德行为形成提出了新的要求。特别是初中学生，由于年龄还小，心理发展不太成熟，特别是辨别是非对错的能力较弱，他们很容易被一些不良的负面的信息所影响。“欲立其业，先树其德”，作为一个初中信息技术教师，在初中信息技术的教学中围绕德育开展教学活动是非常有必要的，同时，这也是中学信息技术这一学科的教学目的之一。因此，本文对信息技术课堂教学的德育渗透实践，进行了一些探索。

一、当前学校德育面临困境：

1、方法内容生硬断裂

目前学校德育还存在着习惯于课堂讲授的倾向，并借助记忆、测试等方法来检验学生的学习成效，学生的头脑中被挤压进大量的道德知识。德育教育内容更多依靠于专属学科的设置而片面实施，脱离其他课程、教育整体环境乃至于现实生活而孤立存在的情况时有发生。这种德育教育方式和内容，结果事倍而功半。

2、主体观念存在偏差

在学校、家庭、社会的德育中，学生有时还会处于被动地位，只是一味地遵照人为设定的模式和线路执行，忽视学生的认知规律和时代特点，脱离当前社会现实。虽然“学生是主体”的理念在教育舆论界得到强烈呼吁，但在实践中，道德发展的主体性还没有得到强化，德育的效果大打折扣，严重的甚至会导致学生逆反，产生负面影响。

3、网络环境带来挑战

信息技术飞速发展，新媒体层出不穷、势不可挡。获取信息渠道畅通、来源宽广，获取信息方式自由便捷，使传统德育的主导性和权威性受到巨大冲击。信息传播的开放随意性，使学校德育很容易失去可行的监控和管理。个别商业利益的驱使、媒体素养的缺失、政法监管的缺位，造成一些不良信息见缝插针，极易扰乱成长中学生的价值判断，形成精神垃圾，误导学生人生观和世界观的树立，危害其身心健康。

二、钻研教材，开发资源，找准立足点，将德育播撒在课堂

1、培养学生的行为习惯

美国教育学家威廉•詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于人们的一生有着多大的影响与意义。一种好的习惯或许能够使得一个人的一生是成功的，也可以使得一个人的一生是失败的。而学生正处于一种习惯培养的最佳时期，因此，从第一节课开始，就需要加强对学生良好行为习惯的培养。比如说，爱护计算机设备，按照一定的规章制度进行使用，遵守开关机的正确程序，时刻遵守机房准则等等。

2、学高为师，身正为范

教师，是教学活动的设计者与组织者，更是课堂教学活动的重要实施者。作为学生学习路上的引导者，要促进德育教育工作在信息技术教学中的实施，必然要具有较高的德育教育水平。促进初中信息技术教学中德育教育效果的优化，教师的个人素质发挥着重要作用。在信息技术教学活动中，教师不仅要将信息技术专业知识进行形象、生动地讲解，突出学科特点，更要引导学生从学科学习内容中发现德育学习内容，促进学生在自己认知能力的支持下成为德育内容的体悟者。

另外，对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。教师本事就是学生一本活的德育教材。所以教师在课堂师范和指导过程中，也应该有良好的习惯。从德育角度讲，教师的榜样作用至少有三方面：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。反之，如果教师不注意自身的道德修养，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师必须以身作则，这样潜移默化地对学生进行教育。

3、以教学资源为载体，丰富德育内容

德育渗透要体现信息技术学科的优势与特点，丰富德育内容，要从拓展教学资源方面入手，做到德育的有的放矢。在处理教材的过程中，教师要多方位留心，获取和开发资源。首先，可以立足于教程资源的应用和拓展，例如，在《网络安全文明》一课中，德育内容是信息安全教育。在教学过程中，教师要从时代发展过程中找到初中学生乐于关注或者能够接触到的事物进行举例，引导学生从中体悟出一定的道德标准与道理。教师可以借助“木马病毒”去引导学生分析计算机病毒制作与传播不良影响，培养维护信息安全的意识。其次，从学生学习、生活的实际出发，寻找德育资源。例如，在制作演示文稿时，教师可引导学生采用班级集体活动的照片和视频、校歌等素材，激发学生学习制作演示文稿的兴趣，同时，又能在课堂中渗透、培养学生的集体意识。再次，关注社会热点话题，从社会生活方面搜索教学资源。例如，在《网上信息搜索》一课中，教师可利用“神舟十号”宇航员的照片以及王亚平太空授课的相关资料和图片，渗透爱国主义教育。

4、注重评价，激励学生

德育的评价是为了让学生更好地维持良好的道德思想、情感和行为，也是尊重学生在课堂德育过程所取得的成果，对学生以后的学习、生活起到重要的激励作用。信息技术课堂德育的评价可以与课堂教学评价相结合——量化或质化的评价标准，结合课堂观察、课堂问答、作品交流、在线反馈等多方式、多主体进行评价。初中阶段的德育评价，重在让学生意识到运用信息技术解决问题时“该注意到什么”这一方面开展评价。例如，在使用网络资源或软件时引导学生仔细阅读“用户协议”、“服务条款”其中的用户责任或法律法规，建立知识产权保护意识，让学生自觉做到知法、守法，让他们负责任的使用信息技术。

5、交流协作促进德育的提高

在课堂尽力营造自学互助协作共进的环境，激发学生的创造力，潜移默化的通过课堂活动促进初中生德育水平的提高。利用学生追求社会交往的心理特点，开展互动交流，抓住学生的从众心理，发挥榜样的作用，同时注重学生求异思维的培养，在交流、分享的过程中挖掘德育的融入点。因此教师可以在教授信息技术知识的同时，根据不同学生的特点，信息技术能力的高低，将不同层次的同学结成小组，合作学习、探究学生、培养学生们的协作能力和自学能力。比如，《电子板报》的完成可以要求以组为单位进行，这使学生在完成任务的过程中，互相协作，互相学习，培养了它们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励、和欣赏他人的成果，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。

6、利用课外辅导渗透德育 课外辅导，如开展信息技术兴趣小组等，是对课堂教学的补充、深化和巩固，当然也是信息技术教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高。而课外辅导，相对限制少，让教师更容易因材施教，适应学生的性格特点、知识限制进行少数或个别辅导，从而使教学更有针对性、更具体和形象，不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强。自然德育渗透也能更实在、更有效。鼓励学生定期举办计算机作品展，宣扬中华民族悠久的文明历史、道德传统，让每个学生都参与其中，在学习创作的过程中加以理解和吸收。而教师还可以通过评价激励学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观。

信息化环境下，日新月异的网络媒体技术，给德育带来了诸多的挑战。在信息技术的教学中渗透德育教育，更是一项长期而艰巨的工作。作为教育工作者，要面向学生，依据确定的德育目标，以资源为载体，寻找最佳时机，把握课堂生成，注重德育效果的提升，进行有效的德育渗透，让学生在学习信息技术的同时，培养良好的信息素养并受益终身。

参考文献：

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