一支独秀不是春 百花齐放春满园_什么百花齐放春满园

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一支独秀不是春 百花齐放春满园

“课内比教学”评课札记

李亚妮娜

2011年10月26日，郝穴小学语文组“课内比教学”活动伴随着清晨第一节课悦耳的铃声精彩开幕。一股“比武”的热潮正蓬勃掀起，各位教师跃跃欲试，热情四溢！

本次活动期间，我聆听了十几堂精彩的课，自己上了一堂课。虽然每位老师水平不一，风格各异，但是我深深地感觉到这次“课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场能力与智慧的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的视觉盛宴和精神大餐，让我回味无穷，更是让我感触良多，获益匪浅。

通过为期两天的学习，我认为每位老师的课都有很多值得我学习借鉴的地方，下面我将自己观课后的感受与大家交流一下。

课题：《汉语拼音复习四》 执教：陈章玉 课题：《拼音g》 执教：胡青梅

这两位老师都是教的低年级的小朋友，针对低年级小朋友 “兴趣是学习最大的动力”这一特点，这两节课，教者都紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：

一、创设情境，激发兴趣。

一开始，师就轻松愉快的导入将学生引入课堂，接着围绕教学内容设计了“律动操”，学完后，有发给学生小粘贴、小笑脸进行鼓励。这样，学生的兴趣一次又一次地被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣。

将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“画一画”、“连一连”“贴一贴”“拼一拼”等多种形式，让学生的学习兴趣始终浓浓的。

三、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。课题：《称赞》 执教：李金梅

这是一节非常成功的课例。李老师最突出的特点就是对文中生字的细心研读。在低年级教学中，生字教学是尤为重要的，最让我欣赏的是李老师对课题生字的教学，她说：“称”左边是禾字旁，右边是尔，我们在《称象》一课中见过这个字，“赞”上面又两个先，你们瞧，第一个主动蜷起腿来给第二个让出了地方，懂得礼让，就能得到别人的称赞。这样的教学多么形象，多么不拘一格，巧妙的把识字与文章融为了一体，值得称赞。

课题：《我要的是葫芦》 执教：雷艳红

雷老师教态自然大方，以亲切的微笑带给学生一种放松的学习状态。积极、恰到好处的点评让学生学得自信，学得带劲。整堂课学生都处于轻松快乐的学习状态中，学习积极性也很高涨。作为低学段的教师，她巧从课题入手，把课题“葫芦”二字写的很小，目的不仅是要重点提醒学生这个词语念轻声，同时也告诉了学生今天学习的目的是与葫芦有关。其次在第一自然段的教学设计中，雷老师抓住课文中的关键词句： “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。” “多么可爱的小葫芦哇！”这两句话通过不同方式的朗读，知道了植物的生长顺序，紧接着让学生活学活用填写短语，最后用“先长什么，再开什么，最后结什么”这样的句式来训练学生说话。这样有效的达到了《课标》的目的。起到了突出难点的作用。

课题：《富饶的西沙群岛》 执教：董兰英

董老师把自己对文本的解读通过课堂情境传递给学生。展示了她独特的教学风格和智慧。

学生的阅读是一种个性化行为，《课标》提倡培养学生个性阅读的能力，朗读是理解文本的一种表现形式。本课上教师创设语境反复进行朗读，重视了语文学科的工具性，本堂课，书声琅琅，语文味较浓。

课题：《秋天的雨》 执教：王丽

这是一篇语言文字很美的文章，王老师恰到好处的出示了大量的图片，让学生欣赏了美。接着通过多种形式的朗读，品读课文让学生在潜移默化中体会了语言的美。然后抓住课文中重点词语和句子理解，引导学生发现美。课终，在同学们洋洋洒洒的画笔中，升华了主题。

课题：《巨人的花园》 执教：陈姗姗 这是一篇很有教育意义的童话课文，整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？陈老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。这种直接选好课文切入点，明确因果的教学方法，我比较欣赏。直观、明了、学生也容易理解。

课题：《去年的树》 执教：刘骋

首先要肯定的是刘老师的这堂课是比较成功的，整堂课中，刘老师都是以最大的激情调动学生学习的积极性，在一些细节处理方面，有很多值得我学习的地方。

如在教学大树和鸟儿的分别的对话时，教师引导学生积累了“依依不舍、难舍难分”等成语，与文本的解读紧密相连，给人的感觉双基落实得连贯、自然。再如，在体会鸟儿找大树的心情时，教师引导学生想象当时的场景，用很多成语体会鸟儿急切的心情，如“心急如焚、撕心裂肺等”这样的巧妙使得词语教学与文本的解读浑然一体，体现课堂的连贯性，真正体现了课堂的有效性。

再就是这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。整堂课中刘老师都比较注重朗读的训练，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，读出不同的语气，整节课书声琅琅，学生在读中有所悟、有所思。

课题：《地震中的父与子》 执教：李霞

李老师在课堂上表现的镇定从容，很注重引导学生思考，锻炼学生自我思考的能力。在整堂课中，他都是以学生为主的，很多时候都是以提问的方式引导学生的思考，在我记录的笔记中，李老师从一开始到课堂结束，每个环节都有提问学生。如“读书后，为什么他们之间是了不起？”“为什么不直接说挖了36小时，而是说挖了8小时，16小时，36小时呢？”„„.很多类似这样的问题。让学生学会思考，提倡学生的主导地位，这是一个很好的理念。

课题：《钓鱼的启示》 执教：张远征

1、教师教态亲切自然，语言精练，教学结构的严谨。

2、本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。张老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，接着思考“我”为什么不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，张老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。

3、抓重点词句，反复品读悟理。在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，张老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后，张老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。张老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。

课题《最后一头战象》 执教：杨明

杨老师给人的第一感觉就是很低调，很谦虚，让人有亲切感。在他的课堂上，孩子们都很幸福，学生在老师的指导下，读书很有感情，理解课文层层深入。学生在回答问题，说的比较完整时，杨老师随时也送上鼓励和赞扬，这鼓励和赞扬像涓涓细流流入孩子们的心田。

课题《想象作文》 执教：田志龙

听田老师的课给人一种底蕴很深、很严肃的感觉，他的每句话都充满了哲理。在上课开始就指导学生观察假文盲的图片，让学生从不同的角度观察，谈自己的体会，最后总结了很精辟的三点，这一环节做的非常到位。接着出示习作大纲，让学生明确习作方法，克服在写作上难以下笔的畏难情绪。然后又分组写不同的部分，降低了学生现场习作的难度。最后还对学生提出了更高的习作要求。作为学生在田老师的指导下，作文定会神采飞扬，作为老师在田老师的授课后，教学定会茅塞顿开。所以听他的课，如行云流水般，很是享受。

课题：《图形游戏》 执教： 张梅

课题：《比较大小、长短、高矮》 执教：伍珊

这两节学前班的数学课，两位老师都合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。教师还循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛，以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生逻辑思维能力。

建议在教学时间上需要老师进一步调控。科学 执教：潘金华 体育 执教：张立

这两节课，教学的目标明确。把握住了重点，找准了关键，突破了难点。教师的课前准备也是非常充分。张老师准备了大量的体育器材如栏架体操垫、胡萝卜等，潘老师让学生自带了许多的厚书，自己也是身先士卒。

建议在教学时，规范一下教师的语言。

一堂堂精彩的课，让我们赏心悦目。但是其中也有一些问题需要静下心来思考：

1、如何激发学生课堂发言的积极性。

2、如何做到有针对性的对学生进行评价。

3、怎样有效的培养学生的朗读能力。

4、如何巧妙的设计自己的过渡语。

5、怎样在教学中应对学生的出错。

6、如何灵活的把握教材，做到详略得当„„

“一支独秀不是春，百花齐放春满园。”我相信，只有我们将这样的活动常态化，持之以恒开展教学教研，推崇“人人学我，我学人人”的学习理念我们就会不断的成长进步 我们就会欣赏到百花齐放，争奇斗艳的绚丽„„