在课改的阳光下_阳光下的真实修改器
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在课改的阳光下，我与学生共成长
太平店中心小学 章育华
随着新课程改革的不断推进，高效课堂已成为教师课堂教学的追求理念。借着我区“三究四学高效课堂”教学模式课改的东风，作为一名语文教师，我们致力改变着自己的课堂教学模式，不断思考，不断总结，不断践行，反思。一路走来，感慨良多，在课改的阳光下，我们与学生一同成长起来！
而今，随着樊城区“三究四学高效课堂”教学模式的推进实施，虽然我和孩子们与这次课改同行的日子并不是很长，但我们正沐浴着课改带给我们的春风，感受着课改带给我们的激情，领略着课改带给我们的希望，不断开拓着课改带给我们的征程！
作为一名走在课改前沿的教师，我用执著支撑着对教育本真的追求，在课改中从容，淡定，实践，创新。自主学习和展示互动是课堂的两大亮点。让学生学会预习，学会合作，学会探究，学会交流，学会展示，相信把时间还给学生，把舞台让给学生，把办法教给学生，用激情感染课堂，学生会在自主学习大旗的引领下，享受课堂，享受教育，享受生命。事实证明，当我们把课堂真正还给学生，我们必将收获一片精彩！
一用新课程理念支撑课改信念
回首课改初期，面对同事们的诸多疑惑，我用执着支撑着对教育本真的追求，把学生装在心中，课改伊始，我常常利用课余时间深钻课改理论知识，熟练掌握“三究四学高效课堂”教学模式流程以及其精髓，以便在课堂教学中灵活运用。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而“三究四学”高效课堂教学模式是最好的践行方式，因为“三究四学”教学模式的小组合作学习与新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。经过对学生的调查，和同事们的交流，我在班级率先实行小组合作学习教学模式，首先带领学生搞好小组文化建设，全班54人，共分为9组，以小组为单位安排座位，每组有自己的组名及口号，并设有学科组长、行政组长，纪检组长，卫生组等，小组实行组长负责制，行政组长监督制。课堂上大家发扬组内合作、组间竞争。这样大大提高了学习效率，充分调动每一个学生的课堂参与性。
由于自己在课改中显得从容淡定，冷静思考课改，积极实践，创新，很快学生和老师都找到课改的感觉，小组建设和小组学习经营得恰到好处，在不知不觉中，学生学会了思考，学会了合作，学会了展示，看着孩子们拔节似的生长，真让人欣慰，课改前阶段小组建设的成功可喜可贺。除此之外，为了将自己摸索出来的经验传授给年轻教师，我以身示范，带领学校年轻教师深入课堂，不断实践，总结，反思，为深化课改服务！
二用巧用评价来激活课堂
小组学习是高效课堂的抓手，而教师合理、科学的评价是小组学习质量的重要保证，我本着课堂要让“学”“生”“动”起来的教育教学理念，在教学中力求通过多种方式的评价，让课堂“活”起来，学生“火”起来，从而让及时的评价成为走向高效学习的“催化剂”。
1、分层评价，及时奖励。
根据“组内异质，组间同质”的原则，我把学生按学习能力分为A、B、C三档，每6人一组。本着“人人有事做，事事有人管”的想法，把导学案的批阅，疑难问题讲解、预习本，作业本的检查、课堂评价得分记录、纠错本检查、小组日志等几项内容分别落实到每个人，小组成员各司其职，相互监督。
为了避免小组合作中优等生唱主角，后进生当观众的现象，我分层次评价学生。对同一道题，后进生回答问题的次数和正确率很大程度上决定着小组的胜负。后进生迫于小组成员的殷切希望和巨大压力，只能“不耻下问”，优等生也只能“好为人师”了。
评价学生要趁热打铁，及时鼓励。一旦时过境迁，学生热情消褪，无论多么热情洋溢、激情澎湃的表扬都会大打折扣。我刚试行小组评价时，每周末汇总、评比一次，周五下午第三节对一周的学习进行评比发奖。开始时学生觉着新鲜还蛮积极，可新鲜劲一过，学生又不在乎了，感觉一周发奖时间太长。于是，我又试着一天一评比，甚至一节课一评比，并把每天的结果贴在评比台的“天天向上排行榜”上，这样一调动，学生的积极性又被激发起来。学生觉得每天课堂上的目标不太高、希望也不远，使劲跳一跳就能摘到果子。
2、捆绑评价，奖罚分明。
在小组合作学习中，常常出现优生不愿意帮助后进生的现象，有时后进生也的确是小组的累赘，面对这种现象怎么办呢？经过不断观察反思，这些现象之所以出现，其根源还在于评价机制，差生虽然学习或者其他全方面差，但毕竟有优点，因此，我就发动班干部的优势，让他们正确看待差生，只要差生在小组中有良好的表现或者是一点点进步，我们就给小组加一颗星，让差生也能因此而给小组挣得荣誉，这样不仅提高差生的信心，也提高小组成员的信心。所以我注重个人与小组的捆绑评价的同时，更多的给差生创造表现的机会。让小组成员之间一荣俱荣、一损俱损。这样水涨船高，学习差的同学得到提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍。
三用反思升华课改高度
新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃，因此，教学反思就成了高效课堂构建的要件。
黑格尔说，“反思是黄昏后才起飞的猫头鹰”。黑格尔之所以用猫头鹰来喻反思，著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。基于反思，教师成长了，就意味着课堂教学的成长；课堂教学的成长反过来促进教师的成长。
深入进行课堂教学的反思，是构建“高效课堂”的重要保证。在教学反思中，从内容上说，我以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。是一种“事后的思考”。从方式上说，为了保证高效课堂的构建成功，我常常分别从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。
“人们常说,课堂教学是一门遗憾的艺术，在课堂教学中，哪种教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习，激发学生的创新意识，让学生的创造才能得以萌发？当课堂出现教与学的高潮时，我就暗暗记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，并以案例分析的方法，结合教育教学理论加以阐述。
在课余时间，我常常针对某一教学现象总结归纳写出教学论文，发表在自己博客或者樊城区教研网上。我告诫自己，课后反思能使教师形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。因此，在平时教学中，及时反思自己课堂成了我的习惯。我力求让自己在反思中从一个教教研型教师走向专家型教师。
四． 用欣赏的眼光看待学生
教师所有的教学行为都应该围绕着一切为了每一个学生的发展这一基本价值取向。作为一名语文教师，在教学中，我努力让自己树立大语文教学观，我自信，学生的潜能是无穷的，只要我们以欣赏的眼光对待学生，还学生自主学习的权利，学生必将创造出一片精彩！
课堂上，我努力按照新课改的理念转变角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时努力帮助学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，爱护学生的好奇心，珍视学生的独特感受，注重学生的个性发展，培养学生的创新意识，让学生逐步成为真正的主人。在此后的课堂教学中，我便在如何创设民主和谐的教学氛围，构建学生自主学习的教学模式，切实提高课堂教学效率上进行积极的探索。孩子们真的“活”起来了，孩子们的手、口、脑真的解放了，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成了一件快乐的事，课堂上也时常出现难以预约的精彩和令人惊喜的生成。此后我的教育教学行为才真正具有了新课改的味道，步入了全面提高学生语文素养的轨道。
在课改路上，学生的成功、成长是我不懈探索实践的动力和源泉。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的。
课改，给孩子们提拱了一个享有知识的游乐场。在小组合作学习中孩子们静心独学的身影，对子交流时的认真劲头，展示时的精彩表现，让我深深感到：把时间还给学生，把舞台让给学生，把办法交给学生，孩子们会在自主学习大旗的引领下，发生着日新月异的变化，享受课堂，享受教育，享受生命，这是课改的最高境界。
感谢课改，使我和孩子们在教学中一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中我们一起用心
装载歌声、用爱编织希望。感谢课改，让我和时代的脉搏共跳动，让我和发展的潮流共奔涌，让我和灵动的学生共成长！
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