第五个有效策略_九大有效策略
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课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建有效的小学数学课堂，让课堂40分钟时间焕发出无限的活力，使学生真正成为学习的主人，需要教师优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，这是我们每一个老师苦苦追求的目标。我们老师经常感到教学不能如意，虽然我们在教学设计时，注重了创设情境、开放课堂、倡导自主、尽可能地激发学生的趣味性和发挥学生的主体性。但是如果设计不当，就会导致活动流于形式，表里不一，这样的教学不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。那数学课堂教学又如何实施有效的教学策略呢？根据这次农村市县级骨干教师培训体会和结合自己的教学经验浅谈几点个人的看法:
一、生动有趣策略
《课标》中指出：数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。“兴趣是最好的老师”，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的策略，学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，使他们感到“数学好玩”的乐趣。具体做法如下：
1.课始激趣。如我在教《分数的意义和性质》一课时，我课始设计了这样一个情境：猪妈妈买了一个大西瓜，把它切成两块，猪大哥和猪小弟各一块，可是猪大哥它们却想每人吃两块，猪妈妈犯难了，谁能帮猪妈妈想个好办法呢？这下同学们可兴趣了，这样就自然而然地引入了新课。
2.课中展趣。如我在教《比较数的的大小》时，当教完例题目后，我设计了一个游戏环节，准备两个盒子，里面各装有0——9十个数字卡片，全班班同学分成两组，每组各派一名同学上来抽卡片组成一个四位数，从个位排起，看哪组抽到的数字组成的四位数大哪组就赢。这同学们可来劲了，每组代表每抽一个数字就让他们说说自己的想法，或让对方说说看法，这不仅激起了同学们踊跃思考问题的习惯，还巩固了同学们对不同的两个数进行比较的方法。
3.课尾留趣。如我在教《排列与组合》时，课尾我留了这样一道拓展题：同学们刚才已学会了把两件上衣和三条裙子有多少种搭配的方法，那同学们回去给自己进行一下服装搭配，下次活动课我们举行一次时装表演好不好？同学们在这兴奋地悬念中下课了。
二、真实有效策略
《课标》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发……”。教师要引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去真体验、真经历、真操作、真交流，从而获得对数学知识的真知灼见。具体做法如下：
1.在真实的素材中感知数学。
2.在真实的情境中感悟数学。
3.在真实的活动中感触数学。
三、合作交流策略
《课标》中指出：教师帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。合作交流是新世纪对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，建立一种平等、和谐的伙伴关系，引导学生在合作交流的过程中获取数学知识和方法。具体做法如下：
1.营造氛围，鼓励学生敢合作交流。
2.提供机会，激发学生想合作交流。
3.搭建平台，引导学生乐合作交流。
4.精心设计，促进学生会合作交流。
四、自主探索策略
《课标》中指出：自主探索是学生学习数学的重要方式。因此，教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自主权”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为数学课堂学习的主人。具体做法如下：
1.问题让学生自己提出。
2.方法让学生自己悟出。
3.思路让学生自己讲出。
4.结论让学生自己得出。
五、善于倾听策略
知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增，课堂教学实际上是一种相互倾听和接受，在共享中实现“视界融合”和精神互通，并共同去创造意义的活动。叶澜教授曾说过：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为教师要善于倾听学生在课堂中的各种声音。具体做法如下：
1.倾听学生在学习活动中的不同意见。
2.倾听学生在探索过程中的不同观点。
3.倾听学生在数学交流中的不同声音。
4.倾听学生在思考问题中的不同想法。
六、主动参与策略
教育的本质在于学生参与，课堂教学的本质是教师指导下学生积极学习、主动参与和独立思考的过程。学生主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和条件，课堂教学要最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生主动参与到课堂教学的各个环节，变被动接受为主动参与，主动获取数学知识。具体做法如下：
1.参与概念的形成过程。
2.参与法则的归纳过程。
3.参与公式的推导过程。
4.参与问题的分析过程。
七、体验成功策略。
心理学研究表明，成功的体验对于学生的心理发展具有重要影响，有助于学生形成较强的学习动机和自信心。苏霍姆林斯基认为，让学生体验到克服困难后的“精神满足感”，“让
每一个学生都能抬起头来走路”，是培养其学习求知欲的一种重要方法。因此，课堂教学必须积极创设条件，帮助学生体验到学习上的成功和进步，改善他们的自我观念和自我效能感，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，以成功的学习体验来促进学生的健康发展。具体做法如下：
1.激励评价。
2.尊重差异。
3.关注过程。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。
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