体育课中对学生能力的培养_培养学生体育课好习惯

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体育课中对学生能力的培养

四川省剑阁县文峰中学_______吴建军

体育课对学生能力的培养也是十分重要的.在课堂教学中,教师应选用教育学和运动心理学等有关知识,让学生主动参与,积极思维,全力发挥,才能让学生的能力得到提高.在推选素质教育的今天,培养学生主动性,创造性学习能力是体育教学的一个重要目标。俗话说：“必须想方设法让学生积极的参与到体育教学中，使学生的自身能力得以锻炼，这样才能达到体育教学的目的。对此笔者进行一些尝试，现介绍给大家，供参考。

一、适当改变传统体育课的整齐划一，给学生创造发挥，使之能充分发挥自身能动性，组织性和各级思维能力的机会

如果把一堂课堂分为准备部分、基本部分、结束部分，传统体育课通常是老师充当导演一人指挥，要求学生练习时，整齐划一，步调一致，做一个动作只能死硬的灌输，不求也不允许自己变化，如教“掷实心球”时，教师是让学生先正面的统一掷球动作，而有的刚接触的同学，会自己想到背向，侧向的掷法，而往往老师给予否决，视而违反“课堂纪律”，这些影响了学生主动学习与创造性学习能力的发挥。

传统的教学模式，只能影响学生的能力发挥。如每堂课的“开始部分”和“结束部分”只能由老师副食学生一起做，为何不可让学生轮流带领大家做呢？老师的“准备活动”常是一套单调的模式，而让学生自己去创编带领大家做就丰富多彩了。这样让学生轮流充当教师角色，即开发了学生的思维想象空间，又发挥了学生的主导性和自信心。比如“头部运动”一般为头前、后、左、右的颈屈运动，而学生自己编创出了前后伸和左右转；又如“扩胸运动”一般手臂胸前平屈经体侧后振，而学生又自创出，上身左或右转体90，手臂胸前成直角上屈以体侧后振，这样又有趣又新颖，有何不可呢？再如“横跨山羊”游戏，老师决不允许做“纵跨山羊”，而学生自己组织时就就了“横纵相结合”使课堂气氛活跃了，此类例子举不胜举。

二、发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会处方学习，让学生成为教学核心并真正动起来，教师只是教学过程的组织者、指导者

如有些体育项目中的动作，学生自己能学会，而且有的学生掌握很好，老师可以让这类学生出来示范并以教师的身份来尝试大家，老师只是通过讲解，再示范，启发引导，然后放手让学生自己去体会、多练。学习中老师给予引导与纠正错误动作，并且让学生自己去分析所出现的错误的原因。又如上武术课时，学生兴趣大，如果让学生自己互相比赛编创一套“五步拳”这样每个学生所发挥潜力不一样，即锻炼了学生的创造力，又使学生掌握了武术五种步法的基本功。让学生轮流当主角，不公锻炼了胆识，又锻炼了学生装的语言表达能力，更能积极调动学生的主动性。实践证明：以学生装为教学核心，老师围绕“学”而施教，就充分发挥、调动学生自主学习的积极性，比老师单纯讲解，示范，反复操练的音调教学模式所获得的效果好得多。

此外，可以让学生在课外活动中体现自己，发挥自己，施展自己，让学生自己编创一些可行的体育活动，让每个学生都参与进去，自己创新，自我评定，自我总结来提高各方面的综合能力。