运用图谱教学,提高音乐活动质量_如何提高音乐教学质量

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运用图谱教学，提高音乐活动质量

---“学习活动”保教质量自我评价引发的思考

幼儿学习活动包括幼儿幼儿园的集体教学与个别化学习活动。集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。教学的本质是教师有目的有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。

《利用三自模式提高保教质量》是我园的大课题。自评是三自模式评价中的一种。我们每个教师对于自己的教学活动每学期都要进行自评。在教师各自评价过程中发现对于目标的制定、内容的选择与师幼活动的评价结果趋于8.5-9.3时间，但是对于方法运动这一块评价相对较低，尤其是教学方法恰当、灵活多样的评价指标仅有8.0。老师总体觉得实际教学中方案较单一，没有很好的根据班级幼儿的能力、兴趣而运用不同的教学方法。那么如何采用灵活多样的教学方法来提高有效教学呢，教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。根据本人的从教经验，以音乐活动领域为例，在幼儿园的音乐活动中,各式音乐图谱把音乐有效地可视化,让音乐变得看得见摸得着,成为了幼儿触摸音乐的重要纽带，帮助孩子理解音乐的内容、性质，激发孩子对音乐活动的兴趣，.促进孩子学习的主动性，才能更有效地发展幼儿的创造力、表现力和感受力，把音乐教学活动演绎的更加精彩、更具有生命力。

一、运用各种图谱、引发孩子的兴趣

有人说过：“兴趣是最好的老师”。有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。现代教育研究科学表明，幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，而图谱教学是在音乐活动中一种运用视觉参与，能更具体形象的展现音乐活动中的内容。

1、利用丰富的情景图谱，引发孩子对音乐的兴趣。

在日常的歌唱活动中让孩子理解歌词这一环节，老师往往采用单一的、枯燥的方法，老师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，幼儿缺乏兴趣，注意力不集中。于是我针对幼儿的思维形象为主等心理特点，在歌唱活动时采用设置情境图谱，不仅使幼儿很快投入学习，兴趣又高涨。且可以帮助孩子理解歌词，快速熟悉并记忆歌词。如在学习小班歌曲《春天》，欣赏第一句“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”时，教师按照歌曲中内容出现准备好的一幅幅美丽的画面：有春天的小背景、有很多花儿开放的图片、杨柳树枝随风摆动的美丽景象，第二句“蝴蝶姑娘飞来了„„”，老师采用同样的方式帮助孩子理解歌词，大大的激发了孩子乐于唱歌的兴趣。

2、利用简单、形象的图谱，帮助孩子对音乐的理解。简单的图片运用是情景画面运用的一个递进过程，也是图向谱转变的的一个过程。当孩子通过情景画面积累一定理解音乐的基础上，可采用简单的图片或某一个图谱帮助孩子的对某一节奏、某一乐句的理解，如中班节奏乐“大象和小兔” 主要是让孩子感知小兔和大象的不同音色，并尝试创编简单的节奏。如果按照传统教学教师觉得无从下手或着纯粹的老师教、孩子学，最后往往产生厌倦。活动中教师运用故事来感受小兔和大象走路的不同节奏，同时在让孩子理解不同的节奏时，教师运用大兔子、中兔子、小兔子、大象、中象、小象的图谱，通过图片大中小的变化来让孩子感受四分音谱、八分音谱、十六分音谱，当孩子能用节奏型表述故事中大象和小兔的走路后，在个别化学习中让孩子尝试创编节奏型来自编故事进行合作表演。

3、利用线条或符号图谱，强化幼儿对音乐的感受.音乐的感受主要通过欣赏者的倾听、比较、想象这三种途径。对于幼儿来说，由于生活经验、知识水平、判断力、理解力的有限，加上思维形象、直观、注意力易分散的年龄特点将直接影响儿童对音乐的感受结果。所以在音乐欣赏教学中，我会让幼儿用线条或符号等方法，让孩子用视觉形态来记录自已对乐曲的理解，用游戏的心情自然地感知音乐的音乐的性质、节奏、特征等，让幼儿边听边对照，使幼儿“听之有物”，易于理解音乐中所描绘的生动的音乐形象、情感、思想，提高孩子的音乐审美感受。如欣赏“过新年”乐曲中，通过欣赏并绘画半圆形、直线、曲线等抽象图形表示乐曲中的四个乐句理解，同时根据不同的乐句来想象怎么来过新年，并尝试根据不同的图形让孩子配上不同乐器的敲打节奏的办法，最后同伴合奏来感受过新年的快乐。

二、参与图谱设计、激发学习的积极性

音乐图谱的运用既能符合幼儿的感知觉特征，也能帮助他们对形象化的图解坚持较长时间的注意，提高音乐记忆能力。同时，也能明显地提高幼儿的音乐感受力。所以在图谱设计时让孩子共同参与，帮助孩子理解和记忆。

1、积累经验，体验音乐图谱带来的乐趣

图谱的运用，可以促进幼儿动脑，发展幼儿的观察和比较能力，让幼儿的思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉主动地学。如果只靠单纯的语言来传递信息，则会给孩子造成枯燥的、单调的感觉，有了图谱，活动的内容表述的更生动、形象。如中班歌唱活动《雪花》中共有二段，在让孩子理解歌词的时候，教师根据孩子理解歌词内容逐渐出现图谱并按照内容先后排放，尤其两端开头重复的语言“北风呼呼呼，雪花飘飘飘”，教师就放在两端的前得中间并画风点上三个小圆圈，画朵雪花再花上三个圈，后续歌词不一样就分成两行逐句用图片表示。老师在引导幼儿理解图谱时，提醒他们观察比较，发现其中的不同之处，表示怎样的歌词。通过这样的理解、记忆，给了幼儿充分的、自主学习的机会，活动中他们也很感兴趣，很快的学会了这首歌曲，感受到了音乐活动的快乐。

2、在活动中，让孩子拥有创造的时间和空间 如欣赏活动“秋叶飘飘”，这是一个三段体的音乐，第一段是小树叶走路，第二段是树叶飞舞，第三段是树叶走路。那么在图谱记录时，先让孩子欣赏第一遍的时候提问孩子：听听小树叶在做些什么事情？欣赏第二次的时候提问：你从音乐中听到了什么？看到了什么？这样通过欣赏后孩子对音乐内容有了基本的了解，怎么来让孩子来表现和创造呢，我们老师就要引导孩子一起记录音乐中多要表现得内容，如果第一段是小树叶走路的，则孩子提出画上一只小脚表示走路，那么走几下？通过孩子的聆听来画，走一下画一横，走四下画四横。到第二段是小树叶飞舞，就画一片小树叶，再画飞的扭扭扭的样子，只要孩子想出来认同的就画出来，这样整个活动欣赏记录后孩子已经知道整个乐曲来怎么表现了。

三、分享交流图谱运用经验，体验成功、增强自信

自信是指一个人对自身能力、自我发展的肯定，对孩子的身心健康、和谐发展具有促进作用。自信是成功的基石，正如一位哲人所说：“谁拥有自信 谁就成功了一半”。因此不管在集体教学活动还是个别化游戏中，我们老师要给孩子提供分享交流图谱设计和运用的机会，并提议梳理和提升。

如在节奏乐“逛街”中，让孩子根据大街上能发出声响的小店，尝试用节奏语言来表现，老师则提供很多的图片，让孩子根据小店和声音自由选择图片创编节奏，最后在分享交流时，孩子拿着自己的理发店的标志、剪刀图片介绍到：理

发

店的︱剪

刀︱擦 擦

擦

擦 ︱

响—︱ „„对于出现节奏不准的老师及时加以提升，第一是什么店，第二是什么东西，第三声音怎么响的模式，让孩子进行填充式的完成„„当孩子各自交流自己的编的节奏时，都伸出大拇指“我最棒！”

音乐对人的影响是巨大的，它能直接影响人们的感情，触及人们的心灵深处。以图谱识记为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，最重要的改变就是通过老师的教，逐渐过渡到幼儿主动的学，可以促使幼儿自己动脑，通过倾听、观察、比较让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。但是我们必须合理、有效地运用图谱，才能充分发挥图谱教学在音乐活动中的教育价值。

2015年2月