关于学习名师窦桂梅老师教学艺术的研究_向窦桂梅老师学习

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关于学习名师窦桂梅老师教学艺术的研究

实验小学 王雪

摘要：本文主要从窦桂梅老师课堂教学中的特色处理，对窦老师的教学思想、本色处理、个性超越进行分析，总结出窦老师被普遍认可的教学风格。

关键词：小学语文；思想；本色；超越 [前言] 学习窦桂梅老师起源于我曾经有幸聆听过窦老师执教的《我的爸爸叫焦尼》一课，在窦老师的课堂上，我充分领略到了她那激情四射、入情入境的教学风格。她秉承自己的教学思想——主题教学，紧紧抓住了“简单的表达，丰富的感动”的教学主题，给我们展示了一堂别具一格的阅读课。特别是她那动人心弦的声音，忽喜悦，忽沮丧；忽高昂，忽低沉；间而述说，间而对话，使我和学生们一样很快进入了故事的情境。那次听课之后，我开始对窦老师的教学特色感兴趣，我开始在网上观看窦老师的经典特例视频，还特意去书店买一些窦老师的书回来读，也就从此开始了我的学习之路。深入学习了窦老师后，我更是为自己的选择而感到庆幸：一方面是因为她的普适性，另一方面是因为她的独特性。“为生命奠基!”的呐喊，是她一切教育教学活动的出发点与归宿。最让人震撼的是她那种勤勉与进取，那种激情与思想，那种忧患与责任是丰厚的积淀、特有的激情、过人的才华、锐敏的智慧、高尚的人格成就了她的魅力。[正文] 窦桂梅是全国小语界著名的特级教师 ,是近年来小学语文教坛上凌厉崛起的教学改革代表人物。她以其饱含生命激情的语文课堂誉满全国，被称为“燃烧的玫瑰”，“情思激荡”正是她的语文教学的艺术风格。

一、思想浸润

教育作为一种关注人的精神世界的活动，更为重要的是用思想陶冶学生的心灵，只有用思想才能滋养灵魂、才能厚重人格。语文教学是有着丰富的价值内涵和精神旨趣的活动，其行为是有着明确的目标追求的。而目标的确定需要理性的思考，需要对历史、社会、文化与人性的洞察。如《晏子使楚》一课，窦老师是以“尊重”为教育目标，通过对人的尊重、国家的尊重与自我的尊重三个维度思考设计，实现语言与精神的同构。

如课堂中“一个人的智慧远远不够，我觉得应该让晏子当老师，教齐国的人，让齐国人都聪明，这样齐国就会胜利”；再如“如果要实现班级、集体、国家等尊重，每个人，首先要做一个有尊严的人”等等。无疑这样的教育是适合儿童的。除了这些语言，更为重要的是儿童的思想是多元的。除了“你必须首先做一个有尊严的人”这样的价值引领之外，老师似乎更重视的是引发思想而不在于统一思想。这是更为可贵的，因为她种下了“思想的种子”。而窦桂梅老师的教学思想还不止于此，再品味每一个思想的环节，我们不难发现，她每一次的“赞成”、“不赞成”或“说不清楚”之后，学生都是各抒己见，而老师似乎更在乎的是学生学习的姿态和过程。我们的确要思考：越说不清楚就越需要我们去说说看。同样，很多争议后窦老师用得最多的策略是“求同存异、引领追寻”，这也构成了一种学习姿态——思想着就是美丽的。

二、本色朗读

窦桂梅老师曾说过“对经典，除了朗读还是朗读。不是讲读，也不是解读，而是朗读！学习经典，感悟的是语言，不是故事；我们不是开故事会，而是体会文学的魅力。”正如窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》。课的总体设计特点是评书式的朗读，朗读贯穿始终，足足有一半以上的时间在朗读，都是放声地读。课堂仿佛一个说书场，评书味十足；又像是一个古典话剧排练场，学生纵情地朗读（抑或演读）。内容上，有对人物外貌、语言、动作语句的品读，抓关键字词甚至标点，品、读它的妙处；有用字、文法、性格、人性的品析。读出了作品的原汁原味。窦老师在课堂上加入评书元素，将文本的古代文学味发挥得淋漓尽致。课堂上不仅有书评、章回目录、赋赞，板书自成对联式，从音节响亮去感受汉语用字之妙，正所谓“什么样的文本，还它什么样的味道”。从朗读标题、朗读外貌、朗读语言一直到朗读动作，在朗读中感受人物形象，在朗读中发现文法、解读人性。能如此大手笔地处理课文，完成教学，与窦老师那深厚的语言功底密不可分。首先，窦老师的普通话标准，朗诵水平足足达到了一个配音演员的水平。什么样的文章，什么样的角色，她就能读出什么样的味道。窦老师教学语言丰富而典雅，这正是她能够引导学生走向本色朗读的根本所在。课堂的引导语、过渡语非常多，全似一个说书人的语言，丰富、典雅而又不失活泼。如“好文在手，需朗朗上口”、“行家一出手，便知有没有”、“真人不露相，露相非真人”、“怒从心中起，横向胆边生”„„这样的例子不胜枚举。当品析“来”字的妙处时，“就是这么重复着，就是这么简单着，就是这么刺激着你，就是这么让你印象深刻。”给学生以强烈的感染和良好的示范。

朗读是语文课堂上不可或缺的学习方式，在尊重学生体验、淡化指导技术的新课程标准理念下，朗读成了课堂教学的一个死角。而窦老师在执教《园明圆的毁灭》一课时，当学生在读文时知道了“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”后，指导学生用介绍的语气朗读课文第二、三、四自然段；在通过引进课外资料，了解20几处景点，感受圆明园的广大和美丽的基础上，指导学生用欣赏的语气读出陶醉于恍若月宫的感受。如此，让学生以文本为依据，或留连介绍，或欣赏陶醉，回归了文本应有的感染力。在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化是窦老师教学的最大特色。在课堂上，每当孩子们难以通过读来表达情感时，她总是说：“如果我感到愤怒，我一定会这样读”，“如果我感到可惜，我一定会这样读”„ „那时而激昂、时而深沉的朗读将作者的情感表现得淋漓尽致。在她的感染下，孩子们的朗读潜能就会被充分调动起来，表现得也会更加投入和出色。这样的朗读才会给语文课增添无穷的魅力，这样的朗读才会让语文课承载了无限的生命的涌动。

三、个性超越

提起窦桂梅和她的语文教学改革，人们就会想到“三个超越”：超越教材、超越课堂、超越教师。当然超越必须始于一个平台，必须拥有一个原点，这就是常常被人们忘记的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。

在超越教材上，她首先扩大篇章的阅读量。从一年级开始，让学生在学习原有教材的基础上，还精选了180篇文章，泛读了84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇。根据孩子的年龄特点，在低年级，她推荐学生读一些民间故事、童话故事，中高年级推荐学生读一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100余册；她还提倡学生根据自己的兴趣和需要读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。在她看来，超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感 体验、生活经验等人生涵养的过程。当然，超越教材不能单单停留在量的积累上。就教材来说，引导学生不是告诉、分析、支解，而是唤醒、体验、批判、感悟；引导学生去真正领悟其精华，就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。窦桂梅老师就是在超越教材方面，实现 “用教材教，而不是教教材”。

在超越课堂上，她开展了丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开好奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景：一起逛书店、一起看展览、一起采访，一起搞社会调查，一起看《焦点访谈》„„让学生在丰富多彩的活动中了解社会，感受人间冷暖等。通过这些活动把语文从课堂延伸到了学生的生活中去，触及学生的心灵深处，让学生体会到所有的生命运动都是语文学习的过程，只有在这样的语文学习中才能感受自然，发现社会，体悟人生。

在超越教师上，就让学生在教师的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，最终让自己成为学习的主人。课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长、双向的互动，开创教师和学生真正平等的对话平台。语文绝对不是只依靠教师就能学好，而是自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思考。所以在教学中，窦老师努力创设师生交流的平台，让学生上台当老师，敢和老师平等对话，敢挑出老师的毛病，敢提出和你不同的见解、不同的观点„„从窦老师的做法中，我们可以明显地感觉到要让学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权利交给学生，就要给学生一个喜新厌旧的头脑，而不是让学生接受自己的答案。超越教师，是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞与观点交锋的过程，是独立思考、独立判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。

窦老师的“三个超越”为学生打好了终生学习的底子，打好了精神发展的底子；让学生在书本中感悟语文，感悟人生，在生活中感悟语言，感悟人生。[总结] 通过对网上关于窦桂梅老师教学风格以及教学案例的学习与分析，其“主题教学”或“三个超越”无不折射出她对语文教学的热爱和个性化的追求，浸透着她对语文教学这一既承载人文思想又赋予工具使命的学科所付出的无限的研究与探索。她的研究与实践不仅为教育专家提供大胆推陈出新的研究案例，而且为一线教师展示出本色语文课堂听说读写训练的范例。真正让语文课堂成为教师引导学生解读文本、学语习文的有效载体。

读着窦桂梅老师的文字，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力，我的内心在忍受着痛苦的煎熬，一种对自己深深的自责缠绕着我。自己也从教七年，我到底做了些什么呢？这么多年的时光里，有多少时间是在读书中度过的？有多少时间是在认真钻研教材中度过的？曾经捧起过名著，那是在上大学考文学选读的时候；也经常在灯下“奋笔疾书”，那是为了应付领导的检查。我们抱怨工作忙，抱怨身体累，窦桂梅不忙不累吗？我想如果工作只是谋生的工具，那工作带给我们的只有痛苦；如果把工作当作是一项事业来经营，那带给我们的就是享受与乐趣！很多情况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。我们不一定能够成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情„„底蕴丰足的她散发着迷人的风采。今天如此成就的她还十分谦虚地说：“我要以‘为学生生命奠基’为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳取。”有着辉煌事业的她况能这么做，我们为什么不能呢？