皇帝的新装_皇帝的新装免费

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《皇帝的新装》教案

一 教学课题义务教育课程标准实验教科书七年级（上）第六单元《皇帝的新装》 二 教材分析

1、教材的地位

新课程标准将九年的课程内容，根椐儿童发展的生理和心理特征，具体划分为四个学段。本节内容恰好在第四学段，在本学段中，要求学生掌握多种文学样式，培养学生创造性阅读的能力。本单元体裁有童话、神话等，学生初次学习这几种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化，并通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一单元既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

2、教案背景

新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设计为三个方面。

(1)根据教材的知识构建特点，以及初一学生的年龄特点，我确立的第一个目标是：了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。

（2）新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性”。我确立的第二个目标是：通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。

（3）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。由此我确立的第三个目标是：认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。教学目标 ：

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程 中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

3、教学重难点

1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？ 分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。三 教学方法

语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。新课标特别强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合性”；“鼓励学生自主探索与合作交流”。对此，我借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——拓展”的教学模式，课前让学生查找收集资料。由教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的改变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。由此，我采用的教学方法是：

1、自主学习：了解文体知识，了解作者。快速阅读，理清故事情节，初步感知课文。

2、合作、探究学习：依照故事情节发展，感知人物形象，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。

3、拓展学习：我本着学生自主交流的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激发创新欲望，培养创新思维。四 教学准备

本堂课我借助多媒体课件进行教学。多媒体课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。因此，为了更好的进行本堂课的教学，我借助多媒体课件展示和本堂课相关的图片、教学思考问题、教学板书等等。让学生能够直观的感知课文，高效地进行学习。五 教学过程

（一）图片激趣，导入新课

大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。

[设计意图]教育心理学家奥苏伯尔的意义学习理论指出，学生将要学习的内容能够跟学生原有的知识结构建立实质性联系，是创设意义学习的条件，让学生观察他们熟悉的图片，正是与新知建立联系。以旧知导新知，激发学生的学习欲望，营造一个让学生主动参与的氛围，以引导学生的学习方向。同时，为后面内容的探讨埋下伏笔。

（二）介绍作者及文体，力求自主

学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。1作者介绍

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

2简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想 教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自 然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。[设计意图]语文教学要注重学生的“双基”发展，作者生平及文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的方式打破了传统的介绍方式，考查了学生收集整理信息的能力。

3、背景介绍：

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

4正字音

滑稽jī

陛下bì

头衔xián

骇人听闻hài

钦差qīn

更衣gēng（改换）

随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã

自称chēng（“说”）相称ch8n（“适 合”、“配得上）

圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈ju4n，（养猪的栅栏）

（三）自由朗读，理清文章结构 1分析段落，概述段意。

第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。

第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

2范读课文（或听朗读录音）。（1）学生试分析段落，并概述段意。

教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。

第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

在这一环节我又设计了两个问题：

1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节。

或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？

2、分析文章围绕“骗”字，作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？学生带着问题默读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。

[设计意图]“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。

（四）品味朗读，感悟形象

1．通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

2．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

在这一环节我设计了三个步骤。

1、分析皇帝角色；

（1）、给课文加一个副标题： 一个-------的皇帝

跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语 句，并揣摩、分析，说出理由。

写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点（学生在归纳的同时，教师演示板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人）

2、分析骗子、大臣、百姓人物性格；

过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？

对文章出现描写大臣的一处进行品味，归纳大臣的性格特点，板书：虚伪 自私

老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？板书： 胆小怯懦

3、分析小孩性格。

[设计意图]新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。

（五）深入探究，挖掘主题

学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：

1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让二个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：

2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间

出示幻灯片：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给我们小朋友看的，更是写给我们大家

[设计意图]探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。

（六）人文培养，情感熏陶 1分析小孩子为什么敢说真话？

因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳 穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

2分析骗子为什么能得逞？

狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

3、本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了 至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时 告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。师：全文紧扣“骗”字，从开头到结尾，从人物性格到故事情节的发展，全面而成功地运用了夸张和想象，绘出了一幅骗子行骗、被骗者甘心受骗的群丑图。这出荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？ 生：是皇帝；是骗子；是大臣；是官员。

师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？奇迹是两个人创造的！

今天，我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。（畅所欲言）

１、生对皇帝说：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。

你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）

师：大家想对骗子说点什么？

２、生：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？

（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。

高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把 你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。

３、师：大家还有什么要对这个小孩说的？ 生：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。

（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。

是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。

如果有时间，就进行续写练习。

师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。附板书设计：

皇帝

大臣

骗子

百姓 奢靡愚蠢

骗

小孩

渴望真诚在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。[设计意图] 新课标指出“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。

（七）紧扣时事，总结全文

联系生活实际，强化“诚实守信”的道德要求。

[设计意图]语文源于生活，语文的外延就等于生活的外延，语文教学必须紧扣生活实际，充满时代的气息，只有这样的语文教学才是有生命的教学，也只有这样的语文教学才会促进学生的终生发展。

（九）布置作业：皇帝回宫以后，他会怎样

[设计意图]新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会。

教学反思：

《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义,最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚,于是我选择了”昏君”作为课堂的切入口,抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人?””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做?””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界,想要告诉我们什么?”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。

如果一篇优秀的文章是奥林匹斯山上的圣火，那么课堂就是传递圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感动我们的心灵，一堂好课同样能久久的留在我们心底。让我们的课堂充满人文的气息，关注学生的终身发展。让学生由学习的“知之者”变为“好之者”、“乐之者”。