新课改下的信息技术教学初探_新课改下分组教学初探
新课改下的信息技术教学初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改下分组教学初探”。
新课改下的信息技术教学初探
为了适应培养全面人才的需要，现在全国各地已相继在小学阶段推行了新课程改革。新课改理念要求我们每位教师改变传统教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。如何才能在新课改理念下，搞好信息技术教学，这是摆在我们每一位信息技术教师面前的问题。
共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，会发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程规定了在小学阶段信息技术课要根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在小学阶段开发出对这门课的学习兴趣，充分发挥信息技术课的工具性的特点，服务于后继的学习。为更好的进行信息技术教学，我认为应该做到以下几点：
一、认清教学目标
1.信息技术课的目标是什么？
是教会学生word，excel掌握技能为主，还是学会方法，接触别的软件，上手容易？或者是两者兼而有之？ 信息技术是一门虽年轻但不断在发展和更新的学科，教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的应用（按教学大纲）[1]，另一方面要交给学生获取以上知识的方法。如果前者是授人以“鱼”的话，后者是授人以“渔”――学会如何获取新知识比学会使用已有的知识更重要。
举个简单的例子，只要教会学生使用资源管理器，学生学 Word 时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟悉。学会了 Word 后学 Office 系列办公软件就比较容易上手，当然，以后学其它软件也就比较容易了。因为基于 Windows 的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏，工作区和状态栏等几部分组成的，而菜单栏几乎都是由文件、查看（试图）、编辑、工具（选项）、窗口、帮助等菜单组成。所以，只要比较系统地教会学生使用一个常用的软件，学生学其它软件就不会很难，现在很多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。
当然，作为信息技术教师，在教学上不一定对全体学生都作“一视同仁”的要求，有些学生或家庭条件比较好或对信息技术比较感兴趣，对教学大纲要求的知识大部分都掌握了[2]，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求，比如教这类学生网页设计、初级编程等，并作为代表本校或本地区参加学科竞赛的候选人，进行高标准高质量的培养。当然，这可能要老师付出额外的时间，也不是每个老师都必须要做的事情，主要还是看我们信息技术教师对学生的责任心和对职业的挚爱情感。
2.学习目标力求新、趣
好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候，能更好的激发学生的学习的兴趣，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。
培养学生的学习兴趣，注重交流。兴趣是学习的力量源泉，是学生热爱学习的根本。教学中，我们要根据教学需要，选择或编制合适课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，以图形、图象、动画视频等表现出来，将抽象内容变得直观、形象、生动再和学生进行交流，并及时调整课程的进程。图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。
二、教学过程始终具有实践性，能让学生充分动手
教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，“无为而无不为”、“要知此事躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动地探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使他们掌握真正的信息技术，并终生实用。让每个学生都参与到学习中，学习也变得愉快了。这样使他们能够在教中学，在学中乐，不仅让学生掌握和吸收了所学的知识，也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。
给学生提供勤动手多训练的机会。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。注重对学生的评价，现在提倡的评价不仅是终结性评价，更多的是过程评价，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的评价都要有
转变传统教育观念，调动学生主观能动性，培养学生的自主探究式学习。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，每个学生不可能都完全掌握这么多内容，学生的创造、创新和差异不同，要满足不同学生的需求;自主研究性学习要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，这样才会有出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
三、教学内容应注重学生开放性
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们应着重探讨的问题。在完成教学大纲中规定的教学后，有的学生则在某方面的基础知识比较差，就在基础知识多下功夫，避免了过去那种高不成低不就的现象，两节课后学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下大家前两节的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教育。此外我们要积极推荐优秀同学参加省市各级小报制作比赛，喜欢网络的同学则为班级网页制作出力。这样的分层施教提高了学生能力，也就是说让学生能“跳一跳，摘到桃”，使学生都能在各自不同的基础上有提高。
四、挖掘人文精神，注重情感教育
适时的渗透德育教育。只要精心的设计，每个孩子都有多种展示自己作品的机会，改善了传统教师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习积极性和学习效果。这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性，又合理保证了教师教学的主导作用，能使信息技术课堂教学协调发展，达到较理想的教学效果。教育必须要进行信息技术的教学，并与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。
新课改下的信息技术教学信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以......
浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率随州市环潭镇涢水小学彭新安摘要：本文从教学实际出发，结合新课程改革纲要和新课标的要求，以建构主义理论为指导，就怎样在教材分析，教学......
谈谈新课改下的信息技术教学【摘 要】 本文通过自己十几年的信息技术教学经验，对新课改下中小学信息技术课程开展情况做了一些分析，提出了相应的解决办法。并总结出一套如何在......
新课改信息技术教学实施的策略徐秀章普通高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础，以提高学生的信息素养为宗旨，是国家规定的普通高中学生的必修课程。下面我谈......
信息技术教学反思高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下......
