90后大学生认识)_90后的大学生
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2008年，以“90后”为主体的大一新生进入全国各大高校，这一群体有着市场经济和互联网时代所赋予的显著特点，如何针对这一特殊的群体，探索适合他们的教育方式，是当前高等教育者需要思索的重要课题。
【关键词】 “90后” 大学生 特点 对策
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0080－02
2008年秋季，以“ 90后”为主体的大一新生进入了全国各大高校，开始了他们的求学生涯。这一群体伴随着中国经济的腾飞而成长，拥有无比优越的物质条件；处在信息飞速发展的年代，是信息时代成果的一群优先体验者。“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。他们既渴望独立，又希望被照顾；既漠视亲情，又渴望亲情；既推崇个性，又眷恋集体；既成熟，又冲动..总之，是一个个复杂的矛盾综合体。“90后”走进大学校园，对高等教育者提出了新的挑战。
一、90后大学生思想、行为特点
1．独立性与依赖性的矛盾结合“90后”的大学生存在强烈的独立意识，讲究个人隐私，不喜欢自己的事情被父母、老师干涉。互联网的普及使他们从小就开始接受海量信息，他们的思想更为早熟，有自己的想法和看问题的视角，喜欢独立地观察、认识和思考问题，独立判断的能力越来越强。但同时大多数的 “90后”都是独生子女，有的还生活在“四二一”的家庭环境中，集祖辈的溺爱与父辈的宠爱于一身，是家里名副其实的“小太阳”。父母们一直灌输给孩子的都是只需要把学习学好就行了，其他的都不需要管，因此大部分“ 90后”都过着衣来伸手、饭来张口的生活，衣服不会洗，被子不会叠..生活自理能力较差，在日常事务和经济上对父母的依赖性非常大。
2．自信与脆弱的矛盾结合“90后”是自信张扬的一代，他们充满激情，勇于尝试，敢爱敢恨，敢说敢做，表现自我毫不掩饰，“谁的青春有我狂”、“舍我其谁”、“唯我独尊”成了他们的座右铭。“90后”又是脆弱的一代，他们拥有极大丰富的物质生活，同时一出生他们就面临着社会给予的极大竞争的压力。家长、老师的高要求时常超出了他们所能承受的范围，使他们每天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义。网上频频报道的自杀事件就是最好的例证，不能不引起教育者的深思。
3．自我意识强烈与渴望集体生活的矛盾结合大多数的“90后”大学生都是独生子女，一方面他们习惯于把自己当成群体的中心，按照自己的意志来满足自己。另一方面由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，“90后”注定成为孤独的一代，他们又眷恋和渴望集体生活，希望能从集体中得到温暖和快乐，感受到自己存在的价值。虽然渴望，他们又不愿意“屈尊就驾”，不愿主动和同龄人做深入的交流，把自己处在一个既渴望又排斥的尴尬境地。就像冬天里的两只小刺猬，虽然感觉到寒冷，但是却不能相互拥抱取暖。
4．“成熟”和“冲动”的矛盾结合近年来，报纸、网络上，90后“××门”事件层出不穷。其中 95%涉及到两性问题。这一现象不能简单理解为是学校对青少年性教育的缺失，以为只要普及或者是加大教育力度就可以解决。教育工作者应该从根源上分析这些现象，找出原因。
青年们的生理条件趋于成熟，对两性开始有着正常的需求。但是接受大学教育的青年，由于教育周期比较长（4～5年）、缺乏物质条件等一系列客观原因，使其无法组织起家庭，因此校园成为两性问题多发的“热点”地带。
现在的教育工作者，不能再仅凭着所谓“树立正确的人生观、有着明确的人生目标”等等标语性口号来要求 “90后”青年们理性处理两性问题，违背人性是很难达到很好的教育结果。但是这并不代表可以不管或者放纵他们的两性行为。虽然青年们的身体已经成熟，但是自我控制能力却远未达到成年人标准，冲动之下的选择往往使双方的身体和心灵都受到极大的伤害。以至于在许多“××门”事件发生后，当事人无不追悔莫及，后悔自己的一时冲动给朋友、家庭、学校带来了无尽的痛苦和烦恼。因此如何处理“成熟”和“冲动”这一矛盾，是值得当今高校教育者深思的重要课题。
5．想要学习和不知如何学习的矛盾结合能够接受大学教育的青年学生，在高中时代一般都是班级中深受老师喜爱的学习尖子。但是进入大学校园后，周围的同学也都是来自全国各地的佼佼者，精英和精英扎堆在一起学习生活，彼此之间不分高下，很容易使这些骄傲的青年学生们产生挫败感。
同时，大学不像高中，大学教师在上完课后便匆匆离去，从事自己的科研研究。大学更强调的是学生们自主学习的能力，而不是初高中式的“监督性”学习。这就造成了一部分学生，特别是男同学们的困扰，一方面从自身骄傲、不愿落于人后的角度希望自己能够有一个优异的学习成绩；但另一方面，不像从前，有老师、父母在一旁指导、监督，加上青年人爱玩、懒惰等习惯，使之无法适应大学里独立学习、自主学习的新环境。这种精神满足感的失衡，久而久之，就会使部分学生产生厌学、罢学的心理，把书本丢在一边，把精力放在网络或者其他更容易找到满足感的事情中。这也说明了为什么大一新生中挂科率往往比较高。
二、“90后”大学生的教育对策
首先，作为一名高校教育者应该本着一种包容、关爱的态度看待这些刚刚进入大学校园的青年学生。虽然他们身上存在着一些缺点，但是，每一代青年人都有着自己积极向上、朝气蓬勃的一面。要给予 “90后”大学生更多宽容与认同，相信他们会在历练中不断成熟、成长。就像原本被舆论称为“垮掉一代”的“ 80后”现在已经成为社会中各行各业的中坚力量。“90后”不是脑残的一代，崩溃的一代，就像 “80后”用实际行动证明他们不是垮掉的一代一样。
其次，尊重青年学生，给予他们充分的自主选择空间，教育者应该扮演的角色是适时的为学生们提一些指导性建议。两性问题上，不能粗暴制止，而是有效疏导，告诉男同学，哪些事情是可以做的，哪些事情是不合时宜的；同时教会女同学学会自我保护，知道应在何时说“不”。
再次，把集体活动、社会公益活动、挫折教育等作为一门重要的社会学科来使学生们参与其中。
集体活动、社会公益活动不应该仅局限在平时办个联欢会或者节假日去一趟敬老院孤儿院之类，也可以考虑组织一些时尚的集体活动，比如素质拓展训练或者带领学生们去一些宠物收养所做义工等等，通过这些手段，增进同学之间的信任感和培养对待弱小者的爱心、同情心。
挫折教育就是要有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折斗争中经受磨练，受到教育，从而提高他们战胜困难、对付挫折的一种教育方式。
最后，但却是最重要的一点，对于一名教育工作者来说，最重要的是有爱存在，用一颗充满爱的心对待学生，会比任何教育手段创新都更加有效
三、特征及表现
(一)了解中国社会主流思想和价值观，但没有形成正确的现代价值观，缺失理想、信仰和真正的偶像。
90后”生活在一个主张多元化、追求多样化的社会。中国当前时期的主要特征是社会阶层和社会诸要素的急剧分化和重新组合。体现在社会生活方面,则是“四个多样化”,即: 经济成分和经济利益多样化,社会生活方式和社会组织形式多样化,就业岗位和就业方式多样化,社会分配方式多样化。这些“多样化”必将对身处其中的人们的世界观、人生观和价值观产生着重大影响,尤其导致作为“90后”青年学生价值观的冲突和紊乱而造成内心的空虚和失衡,缺失了理想和信仰。
（二）信息和知识丰富，对每样事物有自己的见解，态度理性，却极力表现与众不同
90后生活在全球化、信息化迅速发展的时代。电视、网络、报纸无不随时冲击着他们的世界，特别是网络信息的透明、快捷，网络的交互性、平等性,使他们有更多的机会发表自己的见解, 这让90后的思考多了理性的态度，法制精神、公平诉求、竞争意识得到90后的广泛认同，民主意识、权利意识、参与意识大为提高, 多元价值观问题、社会贫富差距不断拉大问题、腐败问题等也引发了他们深层的思考，他们观点深刻、逻辑严密、善于表达。但在他们更早地懂得世界，在强迫自己以成人的思维去思考问题、理性分析问题的同时，却又极力表现自身的与众不同，极力表现自我。
（三）智商高，好奇心强，接受新生事物能力强，但内心有时较为空虚，脆弱而敏感
90后成长的特殊时代和“优生优育”的政策造就了了他们自认为自己必然是智商高，好奇心强，接受新生事物能力强的一代。但独生子女的家庭模式使得90后的情感世界很孤独单一。市场经济的深化父母给与他们更多的是金钱是的关爱，而不是情感的感化。90后的一些家庭经历过拆散重组，这样无疑带给他们情感上和心理上的创痕，使他们变得冷漠而自私，脆弱而敏感，缺乏应有的温暖感和亲切感。
（四）追求时尚，享受生活，名利化，缺乏吃苦精神
伴着中国经济的腾飞，90后享受着父母的关爱、时代的娇宠，这让他们逐渐习惯于从家庭和社会索取。手机、电脑、MP4„„，NBA、宽带、报刊电视、美国大片、名牌服饰„„他们拥有前所未有的品牌意识和对时尚的敏感度。提早过度享受名利世界，缺乏自我创造意识，不愿意吃苦，承受挫折能力较弱，即使遇到不大的事情也会有很大的情绪反映，采取过激的行为。
(五)对网络十分依赖
90后比80后在更小的年龄接触了网络(绝大部分80后是在大学时代,而90后更多是在初中),也更依赖网络。根据调查90%以上大学生每天的生活离不开网络，电脑已经成为学生的必需品。网络内容的不确定性和网络交往的不稳定性使部分90后沉迷网络,逃避正常的社交,甚至影响到他们正常的交流能力、产生漠不关心情感和自闭的心理定位,导致不利于他们健康人格和正确人生观的塑造。
