新形势下的忠孝教育_新形势下党内教育

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谈新形势下的“忠孝”教育

中华民族是一个具有优良文化传统的伟大民族，在五千年的历史长河中，创造了优秀的民族文化，凝聚了伟大的民族精神——忠孝雅诚。忠孝文化是中华民族伦理道德的基础，更是中华传统美德的核心。

一、新形势下，道德教育的要求

2011年9月，习近平同志在中央党校发表题为《领导干部要读点历史》的讲话，从“学习和发扬中华民族的优良传统、学习和借鉴中国历史上治国理政的丰富经验、学习中华民族优秀的传统文化和高尚的精神追求”三个方面概括了中国传统文化的优秀资源，强调这些方面的传统文化资源可以学以致用。习近平强调要运用传统文化的优质资源，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。而以教育为突破口，围绕“讲清楚”这个核心，将传统文化“教清楚、学清楚、讲清楚、用清楚”，建立文质彬彬、崇德向善的和谐社会，也正是传统文化和中国特色社会主义的共同目的。

习总书记指出“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力；中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和弘扬我们的民族精神和民族优秀文化，特别是包含其中的传统美德。”要注意观察孩子的思想动态和行为变化，善于从点滴小事中教会孩子欣赏真善美、远离假恶丑。

二、目前学生的现状及原因

“忠孝”是中华民族传统美德的一种具体形式、一项重要内容。它的基本内涵是忠诚尽责，孝敬父母，尊敬长辈，感恩回报。然而近些年来，独生子女成为学生中的主要群体，学生自我意识凸显，唯我独尊，乐于被爱，缺乏孝心；家庭的溺爱，望子成龙，望女成凤心理的驱使，致使道德信仰缺失越来越严重，到了一发不可收拾的地步。

根据我校500多名小学生所做的问卷调查和部分家长座谈访问情况来看，小学生德孝缺失的具体表现主要体现以下几个方面：

1.了解父母的程度不深。调查显示只有少数学生了解父母的职业，且大都不知道父母的工作时间和收入情况；绝大部分学生不知道父母的年龄和生日，更别提爷爷奶奶等祖辈的了；几乎没有学生能说出父母最爱吃的食物和最爱看的电视节目。2.礼让父母的程度不高。在家庭生活、娱乐活动中喜欢独占独享。如：吃饭时往往只盛自己的，有时不等家人到齐就独自先吃，或将喜欢吃的菜移到自己面前；吃零食或看电视时很少顾及父母或长辈，往往优先自己，认为理所当然。

3.听从父母的态度较差。多表现为爱顶撞，要父母迁就自己；我行我素，对父母的劝告不予理睬；对家长的询问、关心冷淡对待，甚至发脾气；自我封闭，做事瞒着父母，不愿让父母过问等等。

4.帮助父母的行为较少。从问卷调查结果来看，只有极少数学生能主动协助家人做力所能及的家务，部分学生能在家长吩咐后去做，而袖手旁观，事不关己的大有人在，有的对家长的呼唤充耳不闻甚至大声反驳。有的家长反映：不少学生生活自理能力差，常给父母添麻烦，更谈不上主动帮助父母做事，减轻父母负担了。

5.德孝水平发展不平衡。调查表明，学生了解、亲近、关心父母的人数多于礼让、听从、帮助父母的人数。在学生情感流露中，父母都是自己最爱和最敬重的人，但厚实的认知和情感心理与薄弱的意志行为形成明显反差。忠孝意志和孝德行为实践水平明显低于孝德认知和情感水平。

6.小学生“孝敬父母”，从总体看，在“能达到“和”不能达到”孝敬父母要求者中，学习成绩与行为表现好、中、差的都占有一定比例。不少学习上的“后进生”有爱父母的闪光点，而一些“优生”却有不敬重父母的缺点。

7.小学生“孝敬父母”，在具体要求中，各年级男生“能达到”者普遍少于女生，而“不能达到”者中普遍多于女生。

我们分析了调查结果中学生的德孝缺失的原因，认为学校、家庭、社会的忠孝品德教育均存在一些问题：

1.社会大环境“忠孝”的缺失。

当前的社会环境缺乏产生崇尚信仰、感恩意识的土壤，加上社会处于转轨换型时期，一些基本的人之根本、人之常情在道德缺失下遭受挑战，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的感恩相助，德孝意识在现代发展观中势必被削弱。现代意识强调的是权利义务关系、契约关系，这恰恰与我们传统观念中以血缘、情感来维系的实体性关系相左。西方的价值观和“自我”思想冲击着优良的传统意识，外来文化的渗透带来的价值观取向发生很大的变化。“忠孝意识”的缺失从根本上讲就是优秀传统文化被遗弃的结果。

2.家庭教育中“忠孝”教育的缺失。

家长大多关心孩子的生活，注重孩子的学习，常常忽视品德礼仪教育，尤其缺乏“德孝”教育的意识。父母、长辈过分注意孩子，把孩子当作欢乐的中心，一家人围着他转，孩子自然以“我”为世界的中心。家长对孩子的付出不图回报，轻易满足孩子的物质要求，孩子也就接受得理所当然，从未想到过回报感恩。有的家长忙于工作或长期在外，与孩子沟通较少，有的家长教育方法简单粗暴，家庭气氛紧张，都易导致孩子缺乏爱的感受，难以产生感恩回报的孝心。有的家长过分溺爱，包办代替，孩子缺少尽忠孝敬的机会，感恩回报的美好萌芽被扼杀。

3.学校“忠孝”教育的缺失。

学校忠孝教育没有引起广大教育工作者足够的重视。目前，智育仍是学校的主旋律，德育仍是写在纸上，挂在墙上，说在口上，很少落实到行动上。尤其是与学生在校表现没有直接关联的忠孝教育，更易成为学校德育的盲区。

学校忠孝教育内容滞后。学校教育偏重于传统德孝教育，忽视现代生活，尤其是经济社会生活规范和观念，导致学生在校所学与社会现象有明显差距，这与未建立一套忠孝教育的准则有很大的关系。

学校忠孝教育方法落后。没有用科学的教育规律指导德孝教育，没有将学生人格塑造作为教育之本予以关注，教育很少涉及到学生心灵深处，忽视道德伦理个体化的过程。

学校忠孝教育的“物化”氛围还未形成。学校的校园建筑缺少“童趣”，难以引起学生的心灵愉悦。校园文化的建设也未真正做到以学生为中心，成人文化的东西过多

学校封闭式教育教学，社区功能未真正发挥。学生接触的忠孝的“潜教育”环境未能充分发挥作用。

三、实施“忠孝”教育的途径和方法

如何改变小学生德孝现状，使学生从知到行，从不自觉到自觉，从自发的行为到养成有意识的习惯，形成良好的德孝品质呢？

1.提高学生对“忠孝”的认识，增强德孝意识

首先对学生进行德孝认知教育，让学生知道什么是“德孝”，什么是“无德”“不孝”，进而激发学生的德孝情感，把“德孝”内化为自身成长的需要。

百善孝为先。今天的“小皇帝”、“小公主”们，如何在他们心中播下“孝行”的种子？我们在学校操场周围把传统的二十四孝故事设计为图文并茂的“孝长廊”。把教学楼设计成忠孝的教育阵地：一楼是“国学”传统文化，二楼是“忠孝”教育长廊，三楼是忠信长廊。让每一个空间都承载着文化的底蕴，让孩子们在耳濡目染得到认知和启迪，同时，要求我校学生人人能讲二十四孝故事。为了让忠孝教育不成为空洞的说教，我校根据学生年龄特点，分1—3年级、4—6年级两段，分别提出了“付出爱，体现孝”的实践活动，要求每个孩子每月必须完成一些基本实践活动，并将完成情况填写好。

以学校组织学习和个人学习相结合，课内学科教育渗透和课外活动实践相结合，以班为单位，以主题班会为载体，学习名人“行孝”故事，朗读家庭情感主题的文学名篇佳作，讲述父母的爱心故事，品味家人带来的亲情温暖。吟唱歌颂父爱母爱的歌曲，观看表现父爱母爱主题的电影，并为学生搭建交流心得的平台，让学生在认知的过程中交流、体会、感悟、思考，从而产生了强烈的情感体验。我们根据学生所在年级的知识水平和心理特点编写了两套校本教材，自主选择主题班会、演讲赛、知识竞赛会、讨论会等形式进行忠孝教育；同时结合有关重大节日、纪念日通过一周寄语，国旗下讲话等统一活动向学生进行忠孝认知教育。帮助学生增强了新时期忠孝的感性认识，激励学生做懂“忠孝”的人。

2.教给学生“行孝”的方法，形成德孝行为

首先提出“行孝”的具体要求和内容，让学生“行孝”有章可循：（1）了解父母，亲近父母；（2）关心父母，体贴父母；（3）理解父母，尊重父母；（4）会料理个人生活；（5）生活节俭，不向父母提出过分要求；（6）帮父母做力所能及的事。每一项要求又可根据各年级学生差异，提出具体的个体行孝要求：如尊重父母一项，低年级要求“对父母说话不高声叫嚷，不故意惹父母生气，不跟父母哭闹、发脾气”；中年级要求“听从父母劝告来安排自己活动或纠正自己不当行为。在平时生活中对父母礼让，在日常生活娱乐方面不向父母提过分要求”；高年级要求“在家做了错事主动承认，听取并虚心接受父母的批评和教诲，对父母的行为差错会有礼貌地提出批评和要求”。

学生具体进行“行孝”实践。学校精心设计、组织开展了一系列主题鲜明、针对性强的班队主题活动、大型少先队活动和实践活动。如结合母亲节、父亲节开展“孝敬父母月”活动，教学生从生活的细微处着手，从身边的点滴做起，积累“行孝”经验：记住父母的生日，送父母一张生日贺卡，给父母写一封信，对父母说一句感谢的话，为父母做一顿饭菜，与父母一次拥抱，给父母洗一次脚，与父母谈一次心，承包一项家务劳动，唱一首好歌送给父母，为父母制作一件礼物等等，让学生们用自己的实际行动，从小事做起，理解父母、体贴父母、孝敬父母，让学生和家长都在“行孝”实践中体验感恩回报的温情。又如“九九重阳敬老月”活动，让学生和爷爷、奶奶、外公、外婆携手登高，听长辈讲述他们苦难的童年生活和坎坷的成长经历；学校还和社区共同开展“老少同乐”联欢会，祖孙两代人老少同乐，拉近两代人的心理距离。这些“行孝”实践活动既让学生体会了长辈老有所为、老有所乐，增添了对老人的理解和敬意，又能教育学生珍惜现在的美好生活。在假日中开展 “今天我当家” 实践活动，家长与子女互换位置，学生们全程体验“当家”的感受，深刻体会家长的辛苦与劳累，更认识到该如何关心父母，向父母尽孝心。

3.增强孝德行为持续性，使德孝教育常态化

学生总结自己“学孝”、“行孝”的感受和体会，深化认识。通过孝德征文竞赛、演讲赛、手抄报，亲子共同做家务记录卡等，丰富学生亲情与爱心方面的理性认识。不断地发现典型，表扬鼓励。每个学期组织评选“孝德标兵”，让评选出的孝德标兵担任旗手，树立典型，利用国旗下讲话、黑板报、宣传栏各种渠道介绍表扬孝敬父母的典型，宣扬他们的事迹。表扬鼓励的同时及时批评制止那些不良的行为，增强学生的是非观念和道德选择能力，从自发的行为到养成有意识的习惯，增强学生孝德行为实践的持续性，从而，促使德孝教育常态化。

学校所开展的一系列德孝教育活动已经形成一定的序列，不断挖掘、拓展，并稳定延续下来，进一步加强对社会的辐射作用。

4.家校牵手，促进家庭孝德教育最优化

实行孝德教育，家庭教育起着举足轻重的作用，学校教育与家庭教育牵手互动，建立经常沟通的渠道和密切合作的形式，发挥学校教育的主导作用和家庭教育的基础作用，相互促进，形成合力，优化环境，促进学生全面发展和健康成长。

学校倡导教师家访，更欢迎家长“校访”，主动与学校、老师多交流、深沟通，每个老师都建立了“飞信”群落，利用飞信、电话及时与家长交流，还充分利用“家校通”这一平台，不拘一格地开展交流与合作。有利于忠孝教育效果的反馈，便于学校更便捷、更全面地了解学生在家表现，并有针对性地选择或改进个体教育方式。有利于家长了解并积极参与学校所开展的德孝教育活动，为了监督并评价学生在家“行孝”实践，我们设立了忠孝联系卡，使学校和家庭孝德教育达到了事半功倍的效果。

为更好促进家校牵手，使活动落到实处，并持之以恒坚持六年一个轮回，学校专门召开了全校学生家长会，向家长讲清我校忠孝教育的目的、意义和实施方案，对家长进行了专题培训，广大家长认为我校的忠孝教育很好，均愿意积极配合并持之以恒做好共同教育工作。学校还把每月最后一周星期五下午的班会课定为“忠孝”主题队会，学生结合自己一月来的情况，汇报自己的活动心得，从孩子们的真情汇报中，我们看到了孩子的成长。

同时我们还成立了家长学校，吸收家长参加学校管理，打开通向社会的渠道，使家长更好地履行自己的义务，促进家庭教育的最优化。举办家庭教育讲座，邀请专家指导家长进行德孝教育的正确方法和具体做法。召开家长研讨会，如“要孩子孝敬父母，家长应该怎么做”家长研讨会，家长们现身说法，交流教育孩子的得与失。开展学校“开放日”、亲子实践活动，使家长与孩子各自更好地发挥作用，形成他们之间优势互补的趋势，孩子感受到父母真挚的爱，而父母为孩子树立良好的榜样，同时家长们也能通过游戏看到孩子们学识、情感、交往等能力的差异，教育与培养也会更具有针对性。多方面的家长工作改变了家教滞后的现象，促进“忠孝”教育的家校一体化。

2014.12