河北教育出版社的《我爸爸》绘本阅读指导精品课例_公开课中班绘本我爸爸

河北教育出版社的《我爸爸》绘本阅读指导精品课例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“公开课中班绘本我爸爸”。

绘本阅读指导精品课例：《我爸爸》

1.教材版本

河北教育出版社的《我爸爸》 文/图安东尼.布朗 翻译：余治莹

2.目标确立

（1）教材分析。基于新课标中“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”、“应培养学生阅读的兴趣”的要求，所以读书月中，我向学生们推荐了绘本《我爸爸》。《我爸爸》采用的是超现实的绘画方法，用儿童的眼光，描绘了一个可爱、幽默、了不起的的爸爸形象。它的作者是英国画家安东尼·布朗，他曾荣获2000年国际安徒生大奖。本书是对低年级学生进行爱父母教育、培养学生阅读兴趣、教学生欣赏绘本的良好载体。

（2）学情分析。根据教学大纲要求，二年级下学期的学生已经认识了近1000字，已经具备了一定阅读水平，近一年的看图作文训练，让学生具备了观察图画的能力。这批学生在幼儿园接触过绘本的寥寥，绘本藏书较多，而且家长能根据绘本特点进行阅读指导的只有范崇宇、赵子涵两名学生，有48%的学生曾不同场合接触过绘本，但只是走马观花式地阅读，大部分学生仅有的阅读绘本的体验，便是我带领他们阅读的《逛了一圈》、《我想有颗星星》，学生在这两本绘本中已经感受到绘本中图画强大的叙事功能，幽默风趣的小细节，感受到阅读绘本时那种发现的快乐。

在人们的生活水平日益提高，学生的感恩意识却逐渐淡薄的今天，如何让学生认识到父亲在日常生活的点滴中对自己的爱，怎样回报父亲对自己的爱，如何对学生进行感恩教育，是教师和家长迫切要解决的问题。

(3)自我背景性经验剖析。自女儿3岁初识绘本，与绘本结缘已3载有余。绘本这种图画书以其丰富的图画，贴近儿童心理和年龄的语言，不但深深地吸引了我的女儿，更把我变成了一个购书狂，及在不同场合向人们宣传绘本好处的狂热分子。因家里购置了几百本绘本，又参加过多次有关绘本教学的讲座，所以对绘本的相关知识，绘本的发展，绘本的阅读指导技巧、不同年龄段适合阅读的绘本都有一定的了解。

因3年前爸爸病逝，所以当我第一次捧读《我爸爸》时，不禁泪如泉涌，曾与爸爸相处时那快乐的场景都浮现在眼前。睹物思人、“子欲养而亲不待”，这是已经失去父亲的我和异国的安东尼.布朗共同的情感体验，所以我才会发现、体会安东尼.布朗在前、后环衬、面包、鱼等地方都画上爸爸的睡衣格子图案的用意，体会爸爸在一举一动、一笑一戏中蕴含的对孩子的爱。

基于以上分析，结合本学段学生特点和已有的素养储备，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究意识，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下阅读教学目标：

（1）巩固赏析绘本的方法，感受阅读的快乐，培养阅读的兴趣。

（2）激发说话写话兴趣，学会“像„„一样„„”的句式说话写话。

（3）能够在生活中感受爸爸的爱，并学会爱爸爸，学会感恩。

3、教学流程

第一环节：赏读封面，从封面了解故事、作者

首先，让学生说说五月的第二个周末是什么节日，和学生一起回顾赞美母亲的诗歌，告诉学生在父亲节将至的今天，我们也要为父亲唱首赞歌，相机出示绘本《我爸爸》。

然后，让学生们看封面上的爸爸，并根据封面猜测爸爸是一个什么样的人。

最后，为学生们介绍作者和这本书获得的赞誉。

【设计意图】无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让学生对故事进行猜测会激起学生强烈的阅读欲望。接着为学生介绍作者，这既是对作者辛勤劳动的一种肯定，又可以让学生通过了解作者的方式，去阅读更多自己喜欢的作品。

第二环节：关注别具匠心的前、后环衬和扉页

绘本阅读课就是要让学生掌握阅读绘本的方法，喜欢阅读绘本，从而大量地阅读，从中获益。为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便向学生介绍了封面、环衬、扉页这三个内容。介绍理论知识会比较的枯燥。于是，我就用浅显的语言来吸引学生的注意力。例如“进入故事的第一道大门——封面，进入故事的第二道大门——环衬等等”再加上我手上实物的演示，学生的注意力相当的集中。

首先，让学生们观察前后环衬。在交流中，大家很快发现，前后环衬中的图案和爸爸睡衣的图案是一样的。

接着，带领学生走进带版权的扉页。上面一片烤熟了的面包片正“腾”地从面包机里弹出来，学生们惊喜地发现面包片上的烤痕竟然也是爸爸的睡衣图案。最后，让学生猜猜为什么作者要这样设计？从小细节上体会作者对父亲的爱。

【设计意图】好的绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是封面还是环衬、扉页，都有很多常常被读者忽视的小细节。引导学生读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。

第三环节：赏图读文，体会作者的表达方法。

首先，让学生赏读第一组图。然后，围绕着“这是我的爸爸，他真的很棒”这句话，去观察第一组图，并引用书中的话小结第一组图：我爸爸真的很棒!

然后，为学生出示第2组的四幅图，引导学生在观察图的基础上，猜想文章会怎样说，挑自己喜欢的一图来说，把主动权交给学生，让学生主动地去观察，去发现，去感受，通过自己的语言将自己的感想表达出来。这样才会使学生把绘本中所蕴含的主题、内涵，内化为自己的一种情感体验。学生就能在体验的基础上概括出爸爸的特点。

接着，学习第三、四组图，展开想像，层层深入。在学习了两组图后，学生对于安东尼.布朗的表达方法已经有了一定的了解。在这一环节中，我引导学生猜第三组图的内容。此环节让学生基于自己爸爸的特点，随意说之后，再出示这组图画书中的内容，并且依次说出。这时候，在前面的基础上，出示第四组图放手让学生想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图的所配文字是什么，怎样把两句话连成一句？既小结出爸爸在“我”心中的形象，又锻炼了学生的语言创造能力。

最后，小结读书的方法，回顾最感兴趣的图画，再细细地欣赏、品味。归结安东尼.布朗语言表达的特点，让学生用“„„像„„一样”这一句式来夸夸自己的爸爸。在学生倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了学生的表达能力。

【设计意图】采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。

1、聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察图，发现爸爸的变化，再来说说图画要说明什么。此外，我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。

2、层层推进、说话训练。《我爸爸》这个绘本的语言相当有特色，是用儿童的口吻、大胆的想象赞美了爸爸，尤其是第二组图，句式都是爸爸像**一样**。于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生回忆自己爸爸的特点，再展开想象,用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

第四环节——情感升华，体会深沉的父爱。

这环节通过让学生找出书中藏着的太阳，明白爸爸是作者心中的太阳，体会爸爸所做的一切都是爱作者的表现。通过新颖的板书——心形提纲，形象地概括出那种深深的父子之情。在学生深受感动，情感被调动的情况下，让学生也创作一幅图，写上一句话，作为父亲节的礼物送给自己的爸爸，以表达自己对爸爸养育之恩的感谢，并推荐阅读安东尼.布朗的绘本《我妈妈》。

【设计意图】在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，让父爱在学生心中得到进一步的升华。希望推荐的延伸阅读,能让阅读带来的美好体验，继续丰盈学生的生活。

4、精彩片段

为突出教学重难点，让学生感受自己爸爸的威猛高大，无所不能，为能有这样的爸爸而感到自豪，体会绘本别具匠心的表达方法，特分享：“赏图读文，体会作者的表达方法”和“情感升华，体会深沉的父爱”两个环节中的精彩片段。

片段一：指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。所以，在初读了绘本，了解故事的基本框架后，我不但教给了学生读书的方法：读完一本书后，把书合上，想想，这本书都写了些什么，更教给他们在重读时，要重点品味给自己留下深刻印象的部分，让学生看看从哪些地方能感到爸爸真的很棒，引导学生在看图中加深对故事的理解、发现细节、感悟内涵、发展语言。

范崇宇是有较多的绘本阅读经验的学生之一，在细细品味印象深刻的图画时，他首先从第一幅图中发现了爸爸的勇敢，便兴奋地说：“爸爸能吓退凶狠的大野狼，爸爸很勇敢，所以，作者说爸爸真的很棒。”我捕捉到了他运用了“凶狠”这个词来描述大野狼，便让学生看看从哪里能看出这是一只凶狠的大野狼。杨蕴琛说：“我是从大野狼尖尖的牙齿、恶狠狠的眼神中感受到的大灰狼的凶猛的。”“好，你描述中的‘尖尖的’、‘恶狠狠’这些词语真的让我们感受到大灰狼的凶狠了。其实，好绘本的图画里，往往画中有画，你还能从哪里发现这是一只凶狠的大灰狼呢？”很快，坐在第一排的赵子涵发现了图画中门外的玄机，便赶紧告诉同学们：“我从躲在门外大树后面的小红帽和三只小猪看出了大灰狼的凶狠。”“哦，为什么？”看看同学们回答有困难，我便启发道：“《三只小猪》的故事里，三只小猪和大灰狼谁厉害呀？”“当然是三只小猪啦！”学生们异口同声地说。“是呀，能将大灰狼打败的三只小猪都被这只大野狼吓得躲在了树后，说明大灰狼真的很凶呀！”看到学生们恍然大悟般兴奋的表情，我又问：“这不仅是一只凶狠的大野狼，还是一只什么样的野狼。”姜童鑫很快便告诉同学，他从大灰狼浑圆的胳膊中发现了这还是一只强壮的大野狼。“哦，一只又凶狠又强壮的大灰狼在爸爸面前什么样？”杨宗骏兴奋地回答“他被爸爸一吼，吓得夹着尾巴灰溜溜地走了！”“那你觉得爸爸怎样？”“爸爸真的很棒。”同学们兴奋地说。因为将精彩内容的再次细细回顾，所以，学生从细节中感受爸爸的勇敢、强壮、幽默、才华横溢„„课堂上也因这种发现、交流、碰撞而变得笑声不断，精彩不断。

片段二：情感升华，体会深沉的父爱

再次对绘本有重点地进行品读，热热闹闹地品味图画丰富的内涵和爸爸真的很棒就够了吗？答案当然是否定的。从看似闹剧、看似不可能的情景中，体会孩子对父亲的近乎崇拜的爱；从生活中的一笑一戏中，体会一个普通、平凡得没有任何光芒的父亲对孩子深沉的爱，才是我们的终极目的。

所以，在学生用“„„象„„一样”进行说话训练后，我便问他“爸爸的个头真的和房子一样高吗？真的是能飞过月亮吗？”大家一齐说不能。“那作者为什么要这样画呢？”王子涵答道：“因为作者很爱自己的爸爸。”我出示第一幅画幻灯片，用深沉的语言说道：“爸爸的确很普通，平凡，我爱他，所以在‘我’的眼中就像是太阳。”并指出背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。

“让我们带着这份爱，再回味回味这本图画书吧。”全体静听配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》。读到“这就是我爸爸„„我爱我爸爸，而且，你知道吗?”这幅画时，定格这幅图。“看，我的一双小手扑向爸爸的怀里，爸爸的衣扣变成了什么(小太阳!)我爱我爸爸，而且你知道吗?(读到此处，停顿)引导学生一齐读最后一句话：“爸爸也爱我，永远爱我。”(这是最后一幅图的一句话)学生动情地看着画面上孩子扑向爸爸的情景，我深情地说道：“原来，爸爸也爱我，永远爱我。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸所要做的一切都是为了我。原来，我们说„„”学生跟着我的指示从左至右读课题：“我爱爸爸。”“却猛然间发现„„”生再跟着从右至左读课题“爸爸爱我。”

在深情的音乐中，很多孩子不禁流下了泪水，学生的感悟在“我爱爸爸”和“爸爸爱我”看似文字游戏的诵读中，瞬间升华，从孩子们凝重的神情中，我们不难想到他们一定会想起了自己的爸爸，那个虽然并不高大，也没有那么多优点的人，相信从此学生今天回家一定会用一种全新的崇拜的眼神来看自己的爸爸。

5、自我反思

几次梳理，几次尝试，我认为绘本指导中的读图也应分层次。

1、初读，讲究策略。

为避免千篇1律的指导，产生的懈怠，我把这些图分成几组。在出示的组图中，边看边解读。解读每组图后，围绕着中心句“我爸爸真的很棒”进行小结。比如，在“读”完第二组图后停下来，让学生猜后面的故事，这样的设计，一举多得，让学生想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，同时让教学形式有所变化，消除孩子的倦怠感。有些学生马上把自己对爸爸的印象加入其中。当我引导学生继续看图的时候，他们会急于知道自己的猜测是否符合书上的内容，觉得很刺激，会以较高的热情投入下面的教学环节。不过，边讲边议和猜故事要适度，过多会消除孩子的新奇感。

2、再读，关注细节。

走进绘本世界，我们会发现，图画不是插图，不只是文字的说明和补充，它本身就在“说话”。所以要让学生学会结合文字，欣赏画面，关注画中画的小细节。安东尼·布朗说：“我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。”

于是，我带着学生再读绘本时，重点读了两幅图：

(1)爸爸吓退大野狼。适时补充《小红帽和大野狼》《三只小猪和大灰狼》的故事。

(2)爸爸和帕瓦罗蒂、多明戈一起歌唱。这里又介绍了两位世界著名男高音歌唱家，这也是一种文化知识的传播。

3、悟读，升华情感。

读完所有图后，又带学生再“读”第一幅图 ———图中除了爸爸，在右上角还有一幅太阳图，这样巧妙地与主题“爱”又结合在一起————爸爸就是“我”心中的太阳。

就这样，当绘本阅读把快乐带给学生时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们；当绘本阅读引发学生深入思考时，就为他们建构起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

6、专业点评：

一本简单图画书，在姜老师的课堂上，却是那么意味深长。孩子们享受到了阅读的快乐，同时也激发了对自己的爸爸的热爱！这堂课之所以成功，我认为原因有二：

1、学会读图，培养学生的观察能力。

作文语文教师，我们总会认为，图画的表现很直观，而文字的表现更细腻。走进绘本的世界，我们就会更清晰地认识到，图画不是插图性质的，不只是文字的进一步说明和补充，也不只是图画展中的展览品；它本身就在“说话”，需要阅读者的深入观察、解析。因此，姜老师特别关注了对学生读图能力和观察能力的培养。

例如：爸爸吓退大野狼一图，作者是通过凸现大野狼的凶狠，来表现爸爸勇敢的。姜老师便让孩子们重点观察，从哪里能看出大野狼的凶狠。爸爸走高空绳索那幅图中，教师更从高耸入云的晾衣绳、白云变成了皇冠戴在爸爸头顶上、也要走绳索的那双袜子等方面，引导学生发现爸爸的勇敢。学生们经过两三幅图的热身后，不但初步掌握了观察图、读图的方法，更像发现了快乐的宝藏般，又到其他图中寻找发现的快乐了。学生们很快从爸爸比赛的时候，汗滴变成了白云，穿着睡衣的爸爸变成一条灵活的鱼，一只强壮的大猩猩等图中，感受绘图的幽默和爸爸真的很棒这一主题。

这样的教学指导之后，再让学生创作心目中的爸爸，就不是单纯地给文字配图了，儿童表达的冲动，所有外在力量都会聚合在创作里。教师不需要再要求用上什么句式表达，不需要再提示画什么图画，只需要倾听他们情感土壤里开出的花朵。就这样，把孩子们引向自身，让他们去体验、发现、表达自我生活世界，图画也和相应的文字形成了有机的结合。

2、教授方法，注重学生的长远发展

语文课堂中，我们引入绘本的意义何在？我想，是因为它精致的构图、叙事的方式，会让每个学生喜欢观察、乐于表达，热爱阅读，是教师对低中年级的学生进行说话、写作训练的良好载体。姜老师这节课不但让孩子们感受到阅读绘本的快乐，更重视了语文这一学科工具性的渗透。

如：让学生观察爸爸与大力士摔跤一图时，为了让孩子体会到爸爸的勇敢、力大无比，姜老师让学生观察与爸爸摔跤的是一个什么样的人？并让学生用不同的词语去描述，用的特别准确传神的“膀大腰圆”、“虎背熊腰”等词，老师让学生马上跟读了一遍，注重了语言的积累。

在品读完四组爸爸真的很棒的图后，姜老师教给学生两点很重要的阅读技巧。一是：书看完后要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了哪些内容？并告诉学生黑板上的网络图，到了高年级就是很好的写作提纲。二是：让学生想想还有哪幅图给自己留下深刻的印象，再打开书，有重点的细细地品味。这些良好的阅读习惯和方法的巧妙渗透，一定会让孩子养成良好的阅读习惯，这样做，一定会让学生的语文生命变得更完整和圆融。