大学生学习成绩与气质不同类型的关系_大学生气质类型与职业
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大学生学习成绩与气质不同类型的关系
赖盛杨
（成都师范学院教育科学院心理咨询）
摘要：
张拓基、陈会昌等人编制的气质60项问卷调查考察了成都师范学院心理教育科学院150名大学生学习成绩与其气质类型的关系。结果发现，胆汁质与学习成绩之间呈现显著的负相关（r=-0.131），在胆汁质类型上得分高的个体学习成绩偏低，而在胆汁质类型的得分低的个体学习成绩偏高。而其他三类气质与学习成绩的相关系数不高，只有胆汁质与学习成绩的相关达到了显著水平。在胆汁质与多血质的不同水平上，学习成绩都呈现显著性差异。
引言：
气质作为个性的重要组成部分，是贯穿于一切心理活动和行为方式之中最典型而稳定的一种个性心理特征。它与个体的性格是相互渗透、彼此制约的。气质会影响一个人对现实的态度和行为方式，可以使性格带上某种鲜明独特的色彩，会影响性格的形成与发展。人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。古代所创立的气质学说用体液解释气质类型虽然缺乏科学根据，但人们在日常生活中确实能观察到这四种气质类型的典型代表。活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等，是多血质的特征。直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等，是胆汁质的特征。安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等，是粘液质的特征。孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等，是抑郁质的特征。因此，这四种气质类型的名称曾被许多学者所采纳，并一直沿用到现在。那么，气质类型的不同对于大学生学习成绩产生怎么样的影响呢？本研究立足于气质类型，来探讨大学生学习成绩与四种气质类型关系，如果存在相关，那么相关程度有多大，在四个不同气质类型的每个维度的不同水平上（多血质分为高中低三个水平），大学生学习成绩是否存在显著性差异？本研究旨在调查了解大学生的气质类型，分析大学生的学习成绩与之的关系，来期待大学生重视气质的培养，在重视和提高学习成绩的同时，发展良好的气质，将来能更好的面向社会，成为优秀的人才。
研究对象：
成都师范学院教育科学院心理咨询1班、心理学1班、公共事务管理1班进行问卷调查，回收有效问卷150份，男生28名，女生122名，年龄在18至21岁之间。
测量工具：
学习成绩的测量：被试均为同系学生，所以学习成绩采用2013-2014学年度下期的期末总成绩来表示。
1、2根据四种气质类型学说编制而成的气气质类型的测量：采用张拓基○陈会昌○质问卷，由60项问题构成，根据问题得分可将人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
结果: 1.气质类型与学习成绩的相关
气质类型与学习成绩的相关分析结果
多血质黏液质抑郁质胆汁质
学习成绩
-0.009-0.080
0.045
-0.131* 双尾检验
0.877
0.875
0.183
*在0.05水平上呈现显著性相关
结果表明：胆汁质（r=-0.131）与学习成绩存在著相关。除胆汁质外，其他气质类型与学习成绩不存在显著相关，然而，相关系数较低，因为气质类型不是影响学习成绩的唯一因素也不是最重要的因素。
2.胆汁质和多血质与学习成绩存在显著性效应
以气质类型（胆汁质、多血质、黏液汁、抑郁质）为自变量，以学习成绩为因变量，才用单因素方差分析方法分析四种类型的不同水平（低中高）的学习成绩之间是否存在显著性差异。结果如下： 对学习成绩的单因素方差分析结果
多血质平方和自由度平均和
F
P 组间
1110.496
555.248
5.043
0.008 未加权
958.448
958.448
8.704
0.004 加权
970.939
970.939
8.818
0.004 偏误
139.558
139.558
1.267
0.263 组内
11341.541
110.112
胆汁质
组间
1148.469
574.235
3.628
0.28 未加权
988.616
988.616
6.246
0.013 加权
995.376
995.376
6.288
0.013 偏误
153.093
153.093
0.967
0.326 组内
44321.697
280
158.292 1张拓基：男，1936年生，吉林省公主岭市人。1959年东北师范大学教育附：○系毕业。曾任山年东北师西大学教育处文科负责人、教育科学研究室副主任、教育系代主任等职兼山西省心理学会副理书长、山西省行为科学学会副理事长、全国学校管理专业委员会理事。
2陈会昌：男，1947生，河北昌黎人，我国著名发展心理学家，北京师范大学○心理学院发展心理研究所教授，博士生导师（已退休）。现任国务院关心下一代工作委员会儿童发展中心专家委员会委员，中国家庭教育学会理事，东南大学（南京）兼职教授，中国青少年研究中心专家支持系统特聘专家，沈阳师范大学兼职教授，《亚洲与太平洋语言与听觉杂志》编委，香港《幼儿学报》编委。）结果表明：多血质与胆汁质的不同水平上的学习成绩呈现显著性差异，多血质结果为F（1,103）=8.704，P
3.采用多重比较方法进一步分析胆汁质的不同水平的成绩平均数差异
对胆汁质不同水平的学习成绩的多重比较
胆汁质均值差异（I-J）标准误
P
95%的置信区间
低分组中分组
4.6629
1.85678
0.721
-2.9921—4.3179 高分组
4.5038*
1.80216
0.013
0.9563—8.0513 中分组低分组-4.6629
1.85678
0.721
-4.3197—2.9921 高分组
3.8409*
1.84328
0.038
0.2125—7.4694 高分组低分组
-4.5038*
1.80216
0.013
-8.0513—-0.9563 中分组
-3.8409*
1.84328
0.038
-7.4694—-0.225
*各族均值均在0.05水平上有显著性差异
依据胆汁质测试分数，把被试分为高分组、中分组、低分组，采用多重比较方法分析三组间的均值差异。结果表明：高分组和低分组、高分组和中分组成绩在0.05水平上均值差异显著。高分组和低分组成绩均值之间，P=0.013,P
4.尽管多血质和学习成绩不存在显著相关，在多血质的不同水平上的成绩的确存在显著性差异
多血质不同水平的学习成绩的多重比较
多血质均值差异（I-J）标准误
P
95%的置信区间
低分组中分组
6.1250*
2.47332
0.015
1.2197—11.0303 高分组
7.4036*
2.50943
0.004
2.4267—12.3805 中分组低分组
-6.1250*
2.47332
0.015
-11.0303—1.219 高分组
1.2786
2.50943
0.611
-3.6983—6.2555 高分组低分组
-7.4036*
2.50943
0.004
-12.3805—-2.4267 中分组
-1.2786
2.50943
0.611
-6.2555—3.6983 *各组均值在0.05水平上有显著性差异
依据多血质测试分数，把被试分为高分组、中分组、低分租，采用多重比较方法分析三组学习成绩平均数差异。低分租和中分组的成绩均值之间P=0.015,P
在四种气质类型中只有胆汁质型和学习成绩呈显著性相关，且在胆汁质维度的不同水平上的学习成绩呈现显著性差异。低分组较高分组的学习成绩偏高，二者之间存在显著性差异。尽管多血质类和学习成绩相关不显著，但是通过研究发现在多血质的维度不同水平上的学习成绩却呈现显著性差异，在多血质得分低的被试学习成绩偏高。通过本研究我们不难发现，在大学学习中，更多需要的是耐心、细心、持久性、稳定性等特征，可能是因为大学生的学习方式以自学为主，学生主要从课前课后的自学中获取信息并联系实际。胆汁质学生兴奋性高，情绪和行为快而强，外部表现明显，显得精力充沛、果断，语言、动作急速，难以自制。他们热情、直率，易急燥，但爆发之后能很快平静下来。此类学生对学习方法很感兴趣，听过老师介绍学习方法后马上行动，愿按老师的要求去做，但容易急于求成，深入不下去。多血质学生好动，反映敏捷而外倾，情绪发生快，但容易受外界影响而变化。向他们传授学习方法，他们立即响应，希望马上取得成绩，但一遇困难和挫折情绪就会消沉，坚持性差，表现得浮躁、轻率。黏液质的学习特点与学法指导：这类学生情绪发生慢而弱，不易激动，表现内倾。语言和动作迟缓，内心感受很少外露，冷静稳重，有较强的自制力。作为当代大学生，我们应该应当清楚自己的气质类型，在注重学习成绩的同时，注意培养良好的气质，才能根据自己的长处选择将来进入社会的道路，有一技之长。参考文献：
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