现代教育技术下的语文教学探微_现代教育技术教学

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现代教育技术下的语文教学探微

07汉语言文学（1）班

2007010101

陈海霞

现今世界，随着科技的进步，信息革命的到来和知识经济的出现，“现代教育技术”已成为师范专业学生的必修课程，普遍性地在全国各大高等院校开设。对于汉语言文学专业的学生来说，也许他们会认为，我将来从事语文教育专业工作，认认真真学好语文专业知识就好了，至于有关这些电子操作技术留给那些广播电视新闻专业的学生及其他相关专业的来学，我们只要略知一二就可以了。撇开网络技术的现实使用性不说，当就课堂教学方面来讲，这种观点是有失偏颇的。在信息时代，知识经济呈几何倍数地增长，随着新的课改的不断进行，摒弃旧的语文教学观念、方式、手段而接受新的东西确实势在必行。

我们知道语文是一门与生活密切相关的学科，它反映在生活的方方面面，每次花开，每次花落，每次微笑，每次落泪，都可能成为文学殿堂的一朵奇芭，语文的这种灵活性决定了其资源的丰富性。为了使它的资源得到最有效，最大限度的开发，我们无法回避现代教育技术。作为现代教育技术一种的多媒体，它由简洁明朗的文本、多姿多彩的图形、悦耳动听的音响、精彩逼真的视频等组成。给学生提供了更为宽阔的学习环境，以及更为丰富的学习信息。有研究表明，人们的学习百分之八十三是通过视觉，百分之十三是通过听觉。由此可见，形象生动的图片，影像能充分地调动学生的视觉、听觉感官，激发学生的学习意识，并使其产生兴趣，从而使他们对所学内容的理解更透彻，也更深刻。为了使学生充分地享有信息技术所带来的成果，我们作为未来新一代的教师，必须意识到，现代教育技术的重要性，利用网络资源，为教育服务，为我们的语文教学服务。那么如何使现代教育技术走进语文课堂，实现其功能的最大化利用呢？笔者认为，可以从以下几个方面努力：

一，让现代教育技术走进作文教学中

众所周知，作文在语文教学中占据着极其重要的地位，学生作文水平的高低直接影响着他们的语文成绩，因此抓好作文教学，提高作文教学质量，成了语文教学工作的重要课题。怎样提高学生的写作水平一直以来都是语文教师潜心研究的难题。由于作文时大部分学生的心结，他们写作时，习惯于胡编乱造，记流水账，使作文惨白无力，空洞无物。面对此种现象，教师在抱怨、无奈之时更需要进行深刻的反思：到底是什么原因会使得学生对写作产生如此畏惧心理呢？由于满满的课程，满满的作业，使他们只会忙于勤读苦练，进而忽视了生活的点点滴滴，这样就直接导致了写作素材的匮乏，以及写作词汇的短缺。为了能够扭转这样一种不断恶化的局面，笔者以为要将多媒体技术请进作文教学中。叶圣陶先生曾说过这么一句话：“生活如源泉，文章如溪水”。意思就是说，生活是写作的源头，没有生活就没有文章。为了让这一源头不至于流出死水，弥补学生没有学生没有时间观察生活的缺憾，引导学生关注生活，发现生活中的真、善、美，教师要充分发挥多媒体的优势。由于学生的大部分时间被作业占去，无暇关心周围的各大事件，这时教师可以将一些与作文教学相关新闻以视频的形式，让全班同学一起观看，如，观看“舟曲泥石流灾难”的视频，其中一些感人的画面学生在观看的过程中，内心的怜悯与爱被唤起，这时他们就需要情感的表达，于是一篇“言为心声”的作文就诞生了。多媒体技术的应用，很好的的弥补了学生学习中“源头活水”这一空白。它可以给我们作文教学提供丰富的的资源，诸如景物再现，音乐欣赏，文字材料的收集，新闻的播放，画面的特写等等。它可以超越时空，为学生写作提供生动、丰富，快捷的素材，创设优良生活情境，开拓学生视野，使其信息认知渠道多元化，解决学生脑子空洞，无话可说，下笔无文的难题，能更好的激发学生的写作兴趣。

此外，引导鼓励学生写网络日志。由于网络日志它在内容、主题、文体、时间任务等方面没有限制，这样学生们可以随感而发，自由的表达情感，等学生逐渐地熟悉这种形式的写作后，教师还可以指导学生为他们的“杰作”加点效果，比如说，配上音乐插图，音频视频等，这样就化单调为趣味，写作就不仅仅是单纯的文字表达，而是集文字、图形、影视、声音、动画于一体，这么一来学生的创作热情无疑得到了很好的激发，符合新课程改革的教学理念和信息时代的要求，还可使他们的作文更加生动形象。这种个性化的作品会增添学生的自豪感与自信心，接着老师还可以进一步的引导学生去浏览自己及他人的作品，让每个人在写作中都享受被关注的快乐。以此让学生体验到在写作上“自我实现”的满足，从而产生对写作的兴趣。

阅读教学呼唤多媒体

无论是“读万卷书，行万里路”，或是“读书百变，其义自现”，亦或是“读书破万卷，下笔如有神”都表明了历代名家们对阅读给予的高度重视。由于信息技术的迅猛发展以及广泛运用，我们知道传统的阅读教学模式已不能满足当下的教育需求。我们要试图改变这种传统的阅读教学模式，使语文阅读平台更为广阔。由于网络技术能按超文本，超链接的方式组织、管理各种教学信息，为知识信息的获取与保持提供了便捷的途径，这在一定程度上弥补了纸质资源相对不足的现状所带来的缺陷。由此观之，利用网络资源来促进阅读教学已成了现实与时代的需要。那么我们到底要如何实现现代教育技术为阅读教学服务呢？以笔者之见，可以从以下两个方面入手：

其一，教师可以根据课程的需要布置网络阅读作业。让学生主动地去搜索与所学的课文相关的资料信息，并对这些文章资料进行阅读赏析，通过对比阅读，加深对课文认识的深度，这样就很好的避免了对教师所提供的资料的被动的接受，提高上网质量，而并非只是利用网络来进行游戏与聊天等。这就使得语文教学与网络很好的联系在一起，让现代教育技术丰富语文阅读教学的内蕴，使传统的学习环境转为全新的学习环境，提高学习文化品位与人的审美情趣。

其二，利用多媒体调动学生阅读兴趣。我们教师在课堂事实践过程中不应该仅仅局限于对文本信息的单调解读，而是要善于利用多媒体信息技术，让学生在学习过程中得到美的享受。如，教师在教说明文《苏州园林》这篇文章时，可以在网上收集一些与文章相关的且能表现园林特点的图片，通过Premiere等有关软件做成电子相册形式，如果能配上好听的音乐与生动的字幕，在课堂上播放给学生看，由于有了动画的展示，学生便有了极大的热情投入到文章的阅读中去，并在阅读的过程中展开再造想象的翅膀最终获得美的感受。同样的如果教小说体裁如《阿Q正传》时，教师可以事先准备好一段剪切过的视频，如阿Q被赵太爷打的那一幕再加上阿Q打小D 的那一幕。等视频播放完毕，教师就可以提问学生：“谈谈对这两段视频的认识”。这样那些不管是有看过小说还是没看过小说的同学都会以极大的热情投入到文本的阅读中去，充分调动了学生的感觉、知觉、联想以及想象，这无疑丰富了学生的阅读经验 进而在阅读中提高认识。

三、让多媒体技术与诗歌教学相伴

中国文学的长河本就是以诗歌为主流，诗词是中华民族的骄傲，它是以声韵、节奏、格律等外在形式组成的高度集中概括地反映社会生活，精神情感的文学样式。由于应试教学的普遍存在，为了提高升学率，教师往往以权威的身份向学生解读诗歌，学生只能靠死记硬背来对其进行被动的接受，这使得他们对诗歌这种高度凝练的艺术的个性体验无从产生。为啦能在一定程度上扭转这种不合理的教学局面，笔者看来应适时地借助多媒体技术帮助学生感受和理解作品，培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，以此达到丰富自己情感世界的目的。

众所周知，诗歌是可诵可读的，优秀的诗歌具有语言美、音乐美、画面美等特点，教师应利用多媒体的示范诵读，在教学中引导学生品味语言和韵律之美。如，教李白的《望庐山瀑布》，在对诗歌的基本

内容作了简单的介绍之后，应使用媒体播放器，将网络上的示范诵读播放出来，之后可请同学起来试着朗读，这时候教师应将所学的录音操作技术派上用场，使用COOL EDIT等相关软件将同学们朗读的录制下来，让学生去对比，去体会，在对比体会中发现不足与优势，以此来提高学生诗歌的诵读能力。

不仅如此，我们古典诗词中有大量描写大自然的美丽：明月星辰、风霜雨雪、山水草木、田野园林、花鸟虫鱼等优美画面。我们古代诗歌往往用形象描绘，表现出诗的境界和情调。教师在教学中应事先通过网上搜索查找搜集与诗歌意境相关的图片，通过Photoshop软件的技术处理，把诗的内容用一张一张画面表现出来，如讲授杜甫的《登高》时，展示出疾风、高天、哀猿、白渚、孤鸟、落木、长江等景物画面，从画面底蕴中突出作者浪迹天涯，茕茕孑立的形象，通过这些可感的画境表现出这首诗的“意”，即浓浓的忧世感时，哀民伤身及思乡之情。讲解李白诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，画面上一个孤寂的人独立江岸边，向孤舟消逝处眺望，使人不由自主地感受到诗人对朋友的那一份依依惜别之情。因此，可以说，一幅与诗的内容相一致的画能引导学生快速入境，体会情感。因此多媒体技术在诗歌教学中所发挥的作用是不可估量的。

综上所述，我们汉语言文学专业的学生应该不会发表那种“现代教育技术”与我们无关的言论了吧，通过以上的分析我们不难意识到，作为一名汉语言文学专业的学生掌握一些相关的现代教育操作技术是必需的，因为这牵涉到一名教师的教学能力问题，教师不仅仅只是需要语言表达能力、教材内容的理解能力，还需要一定的教学设计能力，在如今的信息时代，这种教学设计能力离不开多媒体技术的辅助，因此，我们要善于学好现代教育技术，有效的利用其为我们课堂教学服务，既不滥用，也不仅仅把它当成一种摆设与点缀，让语文教育在教育技术的协助下想着更为健康，更为美好的方向发展！