学生的学习状态是课堂教学有效性的关注点_关注学生的学习状态

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学生的学习状态是课堂教学有效性的关注点

------高效课堂教学的学习体会

随着对高效课堂教学的学习、体会和尝试，我越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂，是以学生为主体的生本课堂。因此，学生的进步、发展、提高，才是判断课堂教学有效无效、高效低效的唯一标准。

那么如何构建高效的课堂呢？基于本人的教学体会，我以为应该注意以下几点：

一、清理无效或低效教学行为:

无效或低效的教学行为包括：

(1)一讲到底，无视主体；(2)一讲到底，不论品质；(3)逐题讲解，不分主次；(4)任意拓展，漫无边际；(5)滥用媒体，追求形式；(6)当堂练习，简单随意；(7)归纳总结，包办代替；(8)课堂管理，听之任之；(9)考练频繁，不加梳理；(10)选用资料，敷衍了事。

在这次教学质量月活动中，我讲了《数形结合在二次函数中的应用》这一课，我利用几何画板软件动态的演示了字母系数a、b、c在变化过程中，抛物线发生了相应的变化。在归纳对称轴与字母a、b的关系时，学生自己总结出“同号左，异号右，b为0时在中间”的口诀，而我帮他们总结的是“左同右异”的口诀。现在回想起来，学生的归纳比我的更全面，他们是从数转化到形，而我的归纳是从形到数，若将两者结合起来，正好体现了数形结合的思想，是教学目标得以体现的亮点。可惜，课堂上，我忽略了这一点，其实也是忽略了学生自己归纳总结的能力，习惯于包办代替了。

二、强调目标

课堂上，有时会出现这样的情况，我在前边侃侃而谈，眉飞色舞，神采飞扬，学生在下边听得情感投入，受益匪浅，然而一节课结束，回味起这节课讲了哪些知识点，不免觉得头脑空洞，知识凌乱，不得要领，根本建立不起来一节课的知识结构，于是课后又得花大量的时间巩固训练这节课的知识点。这是课堂教学缺失学习目标展示，学生盲目听课的表现。所以，我们应该开课就使学生明确一节课的主要知识内容，同时了解本节课的重难点，从而使学生听课目标明确，有的放矢。另外，新课接近尾声要让学生对照目标进行一节课的知识盘点，即让学生自我反思一节课的收获与不足：明确自己有哪些知识已经完全掌握了，哪些知识没有掌握住，哪些知识还存在模棱两可的地方，以便学生即时查缺补漏，并进一步建立一节课的知识结构，使目标性教学进行彻底。

三、注意细节

课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，或者一旬赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，能够加强师生之间的心灵交流，其作用难以估量。以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。从而更好地促使学生有效学习。

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们应该把学生的学习状态作为课堂教学有效性的关注点。