交互式电子白板——信息化课堂教学的“万花筒”_巧用交互式电子白板
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交互式电子白板——信息化课堂教学的“万花筒”
王晓鸿
（陕西省宝鸡市列电中学 陕西宝鸡 721004）
摘要：交互式电子白板以其特有的功能和特点进入课堂，受到了广大师生的欢迎和青睐，将成为信息化课堂教学的主流技术。笔者试从交互式电子白板的课堂教学功能出发，通过具体学科的应用和作用评析，探讨了交互式电子白板在信息化课堂教学中的“万花筒”作用。
关键字：交互式电子白板，信息化课堂教学，万花筒
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第五十九条提到：信息技术对教育发展具有革命性影响。随着信息化教育浪潮的推进，进入课堂的信息技术设备、仪器、技术层出不群，其中以“计算机+投影仪”的多媒体教室应用最为普遍，但其交互性、灵活性、资源丰富性、课件兼容性的缺失，令信息化课堂教学陷入了另一种尴尬的境地——教师写得少，说的多，上课就是播放PPT；学生听的少，写得多，上课就是浏览幻灯片。交互式电子白板就是在这样的背景下，迎合着教学的实际需求进入到了课堂，为枯燥的课堂添了灵气，加了活力。国内有专家指出：交互电子白板是“当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”。笔者也认为，交互式电子白板的人文性、智能性、兼容性、资源丰富性和可再生性为信息化课堂教学注入了甘露，带来了甘甜，起到了信息化课堂教学的“万花筒”之效。
一、信息化课堂教学需要交互式电子白板技术
国家中长期教育改革和发展规划纲要第六十条也提到：强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。交互式电子白板应用于课堂教学，其具人文性的操作界面、易掌握的操作方法、桌面便捷的快捷键图案以及书写自如、交互性强的功能特点，利于教师进行信息化课堂教学设计和组织教学活动；也使学生在技术促进抽象知识形象化的过程中，更加容易的理解和掌握知识要领，同时在课堂交互学习过程中，也能够培养学生利用信息技术解决问题的意识和实践能力。
1.“一板多用”能够满足教师课堂教学的设计需求
交互式电子白板实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作，它既是计算机触摸屏幕，也是投影仪显示屏幕，更是教师能够自由书写、标注的“黑板”，但相比之下，其多了黑板的存储、记忆功能，增了投影仪屏幕的交互、随时编辑功能。教师可以在透明页上利用感应笔进行板书设计，整理知识点，更可以进行草稿——讲课中，教师和学生即兴而发的、值得探讨的知识，随时可以在板书页上涂鸦。除了透明页，白板系统灵活的处理了课件播放时与其他页面的切换，教师可以随即播放上传到资源库的PPT、Flash以及音视频，也可以便捷的点击切换按钮返回板书页。如此，教师的课堂教学，不仅仅局限于讲述课件，而是能
够像在传统教师那样无拘束的书写，使教师真正融入到了教学情境中。
2.强大的资源库能够将课堂教学打造的灵活多样，趣味横生
交互式电子白板自带着丰富的学科教学资源，如数学学科的数学公式、函数、几何图形以及圆规、量角器等；物理学科中的力学、电学、电磁学各种模拟现象；化学学科中的化学符号、元素周期表、化学实验器械和器皿等等，这些资源使教师在制作教学课件时省时省力，在课堂教学中也能够随时调用。除此之外，交互式电子白板还可直接上传本地计算机资源，也可以与互联网相通，获取网络资源。性手拈来资源的便捷性极大的补给了教师课堂教学的枯燥和空白，需要视频创设教学情境，吸引学生的注意力，就可以点击播放视频；需要图片来展示某个旅游景点的秀丽，就可以插入相关图片，让学生在一饱眼福的同时产生情感的共鸣„„交互式电子白板的智能性和人文性特点给信息化课堂教学带来了灵气，总能使学生身临其境的融入到课程内容中去，在愉悦的氛围中满足好奇心和求知欲。
3.实时记录存储能够有效实现课堂教学资源的再生与重现。
交互式电子白板可实时记录教师在白板上的操作轨迹以及白板上的所有内容，录制成电子档后在课后回放，还可以对教学中的重难点讲解过程捕捉或录制，保存之后可随时调用展示播放。这样就能使学生集中精力听课，避免因为大量记笔记而错过知识要点，有利于提高学习效率。课后，教师可将白板记录的电子文档打印分发给学生进行课后复习，也可将有创新意义的文档上传到学校资源网站，与大家共享，促使信息化教学资源动态生成且优质实用。
二、交互式电子白板在课堂教学中的应用及功能
教育信息化的核心在于课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也是在课堂教学信息化。而课堂教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。课堂实践证明，交互式电子白板的确为信息化课堂教学带来了新的景象。
1营造了“抒情写意、身临其境”的语文课堂教学氛围
潘老师在上小学年级语文课《伯牙绝弦》一文时，先用白板展示了一幅乐器，让学生猜是哪一种，学生很快回答“古琴”。接着老师边说边点击白板右下角的视频播放器按钮，让学生看一部关于“琴”的短片。融合了古琴画面、优美琴声的短片，介绍了琴的作用和悠久历史、琴声的特色以及其重要的历史地位，也讲述了诗人俞伯牙的琴艺造诣与钟子期知音难觅的故事。短短数分钟，老师就以美妙的琴声和优美的故事将学生的注意力引到了课堂，自然而然抛出了要学习的课文。电子白板能很好的帮助教师创设情境，导入课堂；吸引学生注意，激发学生兴趣。
王老师给四年级学生上《颐和园》第二课时时，首先和学生一起回顾课文并在白板上画出了作者浏览颐和园的路线图，拖动图库图片到适当位置，并缩放大小，调整画面布局，一幅逼真的浏览图就出现在了屏幕上，为课文内容的细致讲解做了很好的铺垫。之后呢，王老师打开课件，先让学生明确了本节课的学习目标，即了解颐和园的景物特点和感受颐和园的[2][1]
美丽风景。随后展示颐和园风景的FLASH动画——一幅幅风景秀丽的图片在屏幕上舞动了起来，老师声情并茂的描述着每一幅图片，学生聚精会神的注视着白板上的美丽风景，聆听着老师悦耳的朗读声，全身心的融入到了颐和园的秀丽之中，身临其境般的留恋往返。优美的意境激起了学生对颐和园的真实感受，达到情感上的共鸣，轻松实现学习目标。
【评析：语文课堂教学最重要的是创设意境，吸引学生注意力并使其对课文内容产生情感共鸣，从而才能“情真意切”的投入到学习。交互式电子白板系统，可直接在当前板面插入多媒体作品，如音视频及FLASH文件。同时，可通过编辑工具栏对文件随时迚行暂停、开始播放、放大缩小等操作。这些功能操作方便，简单易掌握，对于语文教师创设教学情境，导入新课十分便捷。】
2创设了“寓教于乐、抽象化形象”的数学课堂教学情境
嘉峪关市胜利路小学四年级的一节“确定位置——数对”的数学课上，王老师一上课就用电子白板给同学们播放了一段“国庆大阅兵”的视频：一个个方正队列的排和列都在一条直线上，非常壮观。随后老师调出一张6行7列的圆圈图代表视频中的队列，并用感应笔圈出了一个代表队列中某一士兵的圆圈，让学生用自己的话描述其具体位置。待学生们说完了，老师又要学生按照座位的排和列说出自己的准备位置，自然而然这堂课就进入了主题——确定位置。之后，王老师以游戏的方式开始了教学：展示一张有坐标的敌军布防图，让学生扮演侦察兵，摸清敌军的地雷、指挥部、坦克营、机场、军火库的具体位置，学生好玩的性情被调动起来了，纷纷投入到游戏中去，很快就用一组组数对说清楚了，并上到讲台把自己侦查到的“军情”在白板上写了出来，成就感十足。准确的位置定位，使学生在游戏中完成了知识的掌握和应用，轻松实现了教学目标。
路老师初二几何《直线与平面垂直的判定》课堂教学时，首先利用了电子白板的画笔做图功能，边做图边引导学生回顾了直线与平面的三种关系，接着路雯老师向学生展示了实际生活中常见的几个画面：一座座高大的建筑物、矗立在立交桥附近的宝塔、操场上正在升起的国旗„„老师一一做了解释：建筑物、宝塔和旗杆都是矗立在地面上的物体，可以抽象为一条条与地面相交的直线，地面以及地面上得物体可以看做平面及平面内的直线„.从而生动形象的帮助学生建立起了直线与平面的位置关系，为后续的教学内容奠定了基础。几何学科的重难点就是要帮助学生建立起空间立体思维模型。在整个教学过程中，无论是判定定理的推理论证，还是例题的讲解，路老师都使用了白板的各种几何工具和画笔做图，改变线条的颜色、拖动动几何图形，建立各种直线与平面的空间关系效果供学生理解，达到“信手拈来、直观清晰”的板书效果，将抽象的空间关系形象的在白板上演绎，极大提高了课堂教学效果和效率。（书写交互、标注、画图功能）
【评析：插图是交互白板最常用的功能之一，其直观形象、简洁明了的就可表达或者展示语言所达不到的课堂教学效果，王老师别出心裁，巧妙的将军演队列、有坐标的军事布阵图与对数教学练习起来，是学生知道什么是数对的基础上，以完成游戏中的仸务为目标，积
极主动的使用数对来游戏，寓教于乐，既迎合了小学生好动乐玩的特性，又使他们愉快的掌握了教学内容。在交互式电子白板系统中，几何画板提供了简单的二维图形和函数图形，使用时，教师可直接打开几何画板，选择可自动识别基本几何图形的智能笔，単击需要的图形，如三角形、圆形、四边形、弧形、箭头、角度等，在书写拖动即可做出图形。同时，白板的工具栏中还提供了量角器、三角板、圆觃、直尺等常用的画图工具，使数学课堂教学省时省力又提高了课堂教学效率。】
3突出了 “听说读写、轻松愉悦”的英语课堂教学效果
在英语《How do you get to school》堂课中，冶老师利用白板的媒体功能，插入多个小喇叭，点击其发出的声音，让学生辨别是哪一种交通工具。这一形象的情境以及猜谜语的教学形式很容易吸引学生的注意力和激发他们参与课堂活动的兴趣。之后，冶老师巧妙的用电子白板的遮屏功能，分批呈现不同的场景下回答“How do you get to school”的几种句型“I take the „„ to school”、“I get to school take the „„”。学生在边读边思考中逐个辨别和记忆。需要听力练习的时候，冶老师调用白板资源库中配套的课件，将集动画、音频、视频于一体的内容丰富有趣的模拟现实场景展现给学生，让学生在了解听力材料情境的情况下，身临其境的进行听力练习。这较传统的教学形式——“教师+录音机”的教学效果要好的多。
在另一节《Festivals》英语课上，学生们积极踊跃的参与课堂活动中的每一个教学环节，气氛轻松愉悦，学生兴趣盎然，整堂课生机勃勃。魏老师一开始就给学生用播放《Happy new year》的歌儿，以盛大的中国传统节日、也是小孩子们最喜欢的节日——“春节”，作为本节课“Festivals”的开场白，学生的兴趣和注意力马上就被调动和吸引过来了。紧接着，又展示了一张张孩子们都熟悉和喜欢的“圣诞节Christmas Day”的图片，有可爱的“圣诞老人Santa Claus”、挂满礼物的“圣诞树Christmas Tree”、画面丰富的“Christmas Card卡片”以及人人都渴望的“圣诞礼物 Christmas Present”。图片展示过程中附带了动作和朗读，学生一边认真跟着读音朗读新词汇，一边通过和老师简单的交流，将课本中枯燥的对话很自然的融合到了课堂的实际交流中，学生接受起来自然就顺利的多了。在课堂时间的最后，老师再一次以“Marry Christmas”这首动画视频歌儿播放给大家，一起欣赏，一起唱，一起感受节日的快乐。贯穿整个课堂的，是一个个小游戏，精美的小礼品，老师简单的口语，形象的肢体语言，丰富的面部表情，声情并茂的感染者学生、营造着愉悦的氛围，学生们不争先恐后的表现也身不由己了。
【评析：遮屏功能是交互式电子白板的个性功能之一，用它来遮住整个屏幕，并根据教学需要，上下、左右拖动屏幕，逐步展示教学内容。小学英语课堂教学，重点是培养学生学习英语语言的兴趣，利用遮屏功能，可以将部分教学内容隐藏起来，激发学生探究秘密的好奇心，达到吸引其注意力和积极参与教学活动的目的。白板的另一个性功能为聚光灯，如果需要强调重点，使用聚光灯突出重点内容，并对其他内容迚行遮盖，可以实现丰富的课堂教
学效果。】
4实现了“灵活选择、重复组合”的化学课堂教学实验
在高中一年级化学《二氧化碳的制取》实验课上，行老师充分利用了电子白板的各种功能，进行课堂化学实验演示与操作，课堂效果显著。例如，行老师在引导学生回忆生成二氧化碳的各种方法的时候，利用白板的录制器，录制了学生在白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，吸引了学生参与课堂互动的积极性，又生动了课堂教学活动过程。又如，在实验课上必然有实验仪器的选择，行老师为了帮助学生做好实验之前的知识储备，她利用白板插图功能，插入一张显示多组相似仪器的图片，让学生进行仪器功能的比较和辨别，之后鼓励学生上到讲台，用感应笔点击选择实验所需的各种仪器，拖动并放到屏幕适当的位置，进行仪器装置组合。学生通过亲自选择仪器并组装实验装置，很容易掌握实验仪器的功能和和使用方法，能够学会实验装置的组装并进行实验。（录制功能）
【评析：交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，提供专业的教学辅助工具，例如化学工具栏提供了元素周期表、化学实验器械、化学器皿以及化学方程式输入功能等，这些专业的工具栏为课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，教师甚至可以带着学生迚入虚拟化学实验室，迚行各种实验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创造性的提出自己的设想并且可以模拟实验，验证自己的想法，能够培养学生的创新思维和科学的实验精神。另外，可以通过“录制”功能，记录学生在白板上书写化学方程式的过程，随后点击播放按钮回放给全班学生，评价其对错或提出修改意见，使课堂互动卓有实际效果。】实施了“一板多用、交互自如”的生物课堂教学设计
《光合作用》在高中生物课中属于重要且难理解的一节内容，利用电子白板教学，将会事半功倍，趣味横生。李老师熟练的运用电子白板的书写功能，一边播放关于发现光合作用过程的几个重要实验的课件，生动的展现实验过程，一边又在白板的透明页中板书，梳理各个实验的突破性进展，一板多用，动态画面加文字梳理的教学方式，很容易让学生知道发生光和作用的基本条件和原理。白板的板书可以随时保存并重现，也可以生成文档打印出来，是生成教学资源的便捷途径，也使学生上课不至于因为记笔记而错过了听课，减轻了学生的学习负担，提高课堂学习效率。另外，李老师为了更好的让学生看清楚叶绿体的结构，她打开白板的探照灯，聚焦于课件中的叶绿体，并把它截图后放大，使学生更加清晰的看清楚单个叶绿体细胞的内部结构。（书写、保存、聚光灯功能、页面功能）
【评析：交互式电子白板亲近与教学的一大特色就是具有直接书写功能。大部分系统带的书写笔有多种可供选择，如硬笔适合用来书写数字和英文；软笔适合书写中文以及绘画；还有激光笔、荧光笔和智能笔等等，用途各异，教师根据需要随即在白板屏幕两侧的快捷键中选择并设置属性之后就可使用。用于保存课堂教学内容的方式也有多种:需要视频资源，可以“录制”在保存，需要其他格式，可以在开始菜单的“导出”命令中，把板面内容保存为图片、PPT、PDF以及HTML文件格式。】
6体现了“从做中学，即学即用”的课堂教学实践
在朱老师的《电子板报的设计》这堂信息技术课中，他在讲到电子板报的组成部分和排版时，将白板左侧的资源库打开，介绍说明里面的图片就是一张电子板报的各个板块的组成部分，鼓励学生自己设计版面——即要求学生将自己需要的图片分别拖进屏幕中，放到适当的位置并调整大小，组合之后能够成为一张美观、漂亮的电子板报。学生纷纷积极主动上台操作，每个人都能够组合出一幅很有个性的电子板报，学生在动手之后享受成功的喜悦与成就感之时，对电子板报的设计有了更深刻的体验和掌握，学习效果自然会很好。即使在设计时出错——将刊头、副标题、图片和文字这些板报要素的主次、位置没有合理布局和排版，也会在老师和其他同学及时的纠正和意见下会有更多的收获。（放大 缩小 移动）
三、信息化课堂教学当之无愧的“万花筒”
英国教育技术部中学司的指导意见认为，交互式电子白板技术的主要特点是，注重全班整体教学策略，包括教师的示范、演示、提示、探寻和提出问题，控制全班的讨论，回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价中所产生的要点。笔者也认为，交互式电子白板应用于课堂，实际上是将课堂还给学生，用学生的积极主动活跃课堂，教师则全局把握，将教学设计活动有组织的实施并保证教学的有效性。交互式电子白板能够帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；还能够实现师生的课堂互动，学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；更能够记录回放功能重现课堂教学过程，有利于学生的课后复习巩固。交互式电子白板带给课堂教学的益处之多，功用之大，不是用几节实践课就能证明的。它的灵活性、多变性和随机性改变了课堂教学的一成不变和枯燥无味，是信息化课堂教学当之无愧的“万花筒”。
【参考文献】
[1]王龙.基于交互式电子白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育.2005(3)[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中得应用研究[J].中国电话教育.2005(3)[3]Becta ICT Advice Services.Getting the most from your interactive whiteboard:A guide for secondary schools[EB/OL].http://www.becta.org.uk/corporate/publications/documents/white-board pri.pdf,2004.[3]
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