实施素质教育 建立完善的育人目标_推进素质教育实施规划
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实施素质教育
建立完善的育人目标
——————盐边县新城一小
郑永华
“育人为本”这是实施素质教育的核心内容；全面贯彻教育方针，培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会劳动、学会审美，成为高素质的建设人才，是实施素质教育的根本要求。因此我们要努力促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面和谐的发展。中小学阶段是学生长身体、长知识的重要阶段，是初步形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期，良好习惯的养成主要在小学阶段。为此，我们要遵循教育教学规律，树立“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观，树立“教育好每一个孩子，不仅是对一个家庭的负责，更重要的是对一代人，对国家负责”；“每个孩子都有发展的权利，个个都能发展，人人都能成功”的育人思想。建立“合格十兴趣”的育人目标。
一、思想道德品质要合格（合格的思想道德品质是做人的根本）。江总书记在第三次全国教育工作会议上深刻指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”
《小学德育纲要》对小学德育目标表述为：为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格，自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。小学德育目标是一个完整的结构，是集政治品质、思想品质、个人品质和品德能力于一体的，是塑造人的完整性与科学性体现。
小学阶段是一个人德、智、体、美诸方面发展的奠基阶段，如若错过了这个时期，不仅会给中学教育、高等教育带来困难，而且还会影响孩子一生的发展，培养学生良好的道德品质和行为习惯，是小学德育工作中的一项重要内容，也是班主任工作至关重要的一项任务。良好的行为习惯培养的关键时期是幼儿阶段和小学阶段，特别是小学一、二年级是建立常规，培养良好学习习惯的最关键时期，孩子年龄小的时候，就像一包熔化了的铁水，它可以铸成各式各样的形状，但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁铊子，再改变可就困难了。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思想敏捷，活泼好动，对什么问题都感兴趣，都要问为什么；小学生记忆力强，长于背诵，对感兴趣的事物，能牢记不忘；小学生模仿力强，容易做到习久成性，同时比较听话，好训练，培养各种良好习惯都容易见成效。因此，从小学生进入学校的第一天起，就要认真地、坚持不懈地狠抓良好行为习惯和良好品质的养成教育。良好的品德和良好的行为习惯是孩子学习做正直的人的起点，对孩子继续学习甚至对他们以后步入社会都有至关重要的作用。常言道知识缺了可以补，习惯坏了难以补救，也就是儿童时代养成的好习惯，甚至可以保持终生；相反，这个时期养成的不良习惯，则是到“80岁也难改”。
我校抓住这一教育规律，结合本校实际，制定了“行为习惯养成教育”这一教育课题；根据学生的年龄、生理、心理特征，结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，按高、中、低三个年段拟写出“行为习惯养成教育”的实验内容。每个段各23条，每段的训练要求是针对不同年级学生的认知水平、理解能力，分层次，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，循环反复，不断加深。例如：在培养学生学习习惯方面：低段：（1、2年级）要求“读书写字时姿势正确（做到三个一），书写规范，保持作业本整洁；上课专心听讲，能听懂老师讲的每一句话，学会 发言先举手；学会用普通话朗读课文和回答问题，说话口齿清楚，声音响亮，语言完整，有礼貌。”中段（3、4年级）要求“预备铃响后，摆放好书本和学习用品；上课专心听讲，认真思考，举手发言时要口齿清楚，声音响亮；作业当堂完成书写规范，保持作业本整洁；按要求课前预习课后复习；用普通话朗读课文、回答问题。”高段（5、6年级）要求“能合理制定学习计划，提高学习效率，经常阅读课外书刊，养成摘要的习惯；上课专心听讲，认真思考，主动提问，做好课堂笔记；用普通话流利有感情地朗读文章，口齿清楚、流利、完整的表述一件事；每天的课堂作业当天完成，家庭作业回家后及时完成，书写美观，自觉主动地参与学习，养成课前预习，课后复习的好习惯。”
通过近两年的训练，全校学生的行为习惯初见成效；但是还必须进一步完善内容，长期坚持不懈的加以训练。
二、学科知识要合格（合格的学科基础知识是成才的基础）。教学是学校的中心工作，学校教学质量的高低从近期看是体现一所学校推进素质教育的水平，是社会评价一所学校的主要标准。在全面实施素质教育的今天，为升学而教，为升学而学，严重存在，从另一角度看，不但未减而越演越烈，也就是说“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”；既使有的学校叫出新的口号，发表新的办学思想，我认为只是“穿新鞋走老路”。以升学率评价一所学校，以成绩衡量教育教学质量，在近期将是无可非议的事。教育不像工厂生产产品，能立竿风影，对教育质量的判定，取决于几年、十几年后该校毕业生对社会的贡献。因此我们要对“教育质量观”作重新认识，“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代已经过去，只强调掌握自然科学学科知识结构的教学质量观已不符合时代要求，素质教育注重的是对学科结构、意识、应用、交流的全面掌握，以及在此基础上的实践与创新，更注重的是自然科学学科与社会科学学科的综合学习，更注重的是知识、能力、态度、情感的全面和谐发展。
另一个方面对学生观的再认识。“应试教育”下学生是接受知识的容器，素质教育下的学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用。但在具体的教学实践中，“以教师为本”还是“以学生发展为本”这两种观念的冲突还是十分尖锐的。例如，对优差生的态度、关心、指导都存在着不同差异。
实施素质教育，培养学生“合格”的学科知识，我们的做法是： 首先，开齐小学阶段的所有学科课程。在学生中强调每门学科的重要性，让学生不能偏科，更不能只学什么课，不学什么课。在教师中严把各科教学关，不能有主科和“豆牙科”之分。
然后，各科依据教学大纲，严格掌握“双基”，人人达纲，同时根据各学科知识的特点，实行知识拓宽教学。也就是不但要求学生掌握课本内的内容还要了解以该科有联系的课本外的东西。
同时，依据学生个体差异，实行分层要求，分层辅导，分层达标。就是针对学生在认识能力、表达水平等方面的个体差异，实施因材施教，促使不同层次的学生能够在原有的基础上学有所得，异步达标，发展个性，培养特长；使每个层次的学生均获得成功后的喜悦感，心理上获得较大的满足感和平衡感，从而激发学习兴趣，开发学习潜能；就是要让差生学有所获，跟得上不掉队；让中等生学得好，有竞争意识；让优尖生学得更好，冒出尖来，早日成材。
还有，除一年级年龄偏小的学生外，二至六年级学生一律不得留级，学生巩固率以任课教师的年终考核挂钩，禁止任何教师赶走和歧视差生，控制各班差生的随意留动。
通过以上实践，对提高不同层次学生的学科成绩，培养不同层次学生的能力，面向全体学生，大面积提高教学质量，取得了一定成绩。同时，分层递进教学，在三年级作为语、数课堂教学进行专题研究，并申报为市级研究课题。
三、身心要合格（合格的身心是人之根本）。
古人云：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“无体是无德智也”。身心合格，一是要有健康的体魄，二是要有健康的心理。
在我们的学生中有很多小学未毕业就戴上了眼镜；有的体弱多病，怕吃苦；有的过余肥胖；有的郁郁寡欢；有的遇上一小点措折，就不堪一击等，都严重影响了学生的健康成长。为了培养学生健康的身心，我们的做法是：一是各班主任承担心理健康咨询者，负责排除学生心理障碍。二是学校常年坚持“两操”；三是各班开展长期性的课间体育活动；四是学校开展传统性的田径训练，去年又新开了篮球和足球。以此来提高学生的身心素质。
四、兴趣（兴趣是学生成才的催化剂）。
兴趣培养实际上就是对学生学科知识的延伸和扩展，是促进学科知识的掌握和应用。尽早的培养学生的兴趣、爱好，是为他们今后学习、发展，甚至择业奠定基础。
我校兴趣活动是以音、体、美、语、数、综合学科为主来开设的，现在已经开设的项目有；田径、篮球、足球、腰鼓、秧歌、舞蹈、器乐、鼓号、书画、奥赛语文、奥赛数学、珠脑速算、外语。本期还成立了校园少儿文学社。这些活动目前已取得一定成绩，在社会和家长心目中也有一定的影响。
总之，以上三者“合格”是缺一不可的，有这样一句话“学生智育不合格是次品，德育不合格是危险品，身体不合格是废品。”只有按“合格+兴趣”去培养学生才比较完善，才谈得上全面和谐发展，才能适应学生自身发展的需要和社会发展的需要。只有全面发展，思想健康，品德高尚，知识渊博，身心健康，才能为社会作出贡献。
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