拨动心弦,与生共舞_是你拨动了我的心弦

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拨动心弦，与生共舞

——《教学勇气》读后感

不久前，我拜读了美国教育家帕克•帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》一书，颇受启发。帕尔默说：“我了解到我作为一个老师的天赋是与我的学生共舞的能力，是共同创造一个我们大家都能够亦教亦学的脉络情景，而且，只要我对学生的本性保持着一种开放、信任和期望的态度，就可长久发挥这种天赋的作用。”教与学的过程就像是“教师与学生共舞”，正如跳交谊舞，在音乐的伴奏下，合着节拍，亦步亦趋，如果能挥洒自如，并沉浸于音乐的愉悦中，那倒也是一种享受！

读此书后，我觉得变化之中不变的因素确实存在着，那就是教师的心灵——内心世界的导师始终存在。作者在该书中提出了一个富有指导和创造价值的重要观念：引领教师前行的是教师内心世界的导师。通过深入分析自己做教师时与自己内心对话的经历，他认为：如果教师一味地强迫学生记忆和重复一些知识，学生离开学校后也就不会再读发人深省的读书；如果教师不能听到自己内心深处的声音，就不可能听到学生内心深处的声音。作为教师，我们必须随时调整自己的心态，去和孩子们进行心与心的沟通、交流、碰撞：

一、寻找琴弦，找准入口。

要注意疏通了解学生的渠道，从学生身上获得他们各方面的信息。和学生接触，和学生的作业接触，和学生家长接触，随时随地都要开放自己的感官，教师要成为他们的朋友和志同道合者，要与他们经常进行精神上的交流，彼此在思想、情感和感受上相互渗透。让学生的思想、爱好性格特征及近期的发展状况等各种信息一一进入脑中，去细心寻找那根“独特的琴弦”。去拨动它，使它能够弹出和谐的音调。用一个亲切的微笑、一句鼓励的话去激发孩子们学习的兴趣，让他们真正体会到为自己的成功感到欢悦。

二、理解学生，拨动心弦。

教师要理解所教学生的心，不仅要讲究科学，而且还颇要讲究艺术性。学生有学生的内心世界，有许多想法、做法，在成年人看来是幼稚的、粗糙的、鲁莽的，甚至 1 是可笑的。教师不能以成人的想法、做法去框，要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地为学生着想，对他们要宽容、要有同情心，理解他们的心情、愿望、欢乐、忧愁，少下“禁止令”，少设“阻止栏”。

三、诚挚关怀，与生共舞。

对学生只有诚挚的师爱。爱学生首先体现在人格上尊重他们；对他们身上表现出来的优点和长处要紧紧抓住，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。不仅要关心他们的学习生活，在学习过程中要注意激发他们的学习兴趣，根据他们实际的需要悉心引导，培养他们的思维能力，动手能力；二是要关心他们的精神生活，参加各种有益的兴趣活动，扩大他们的视野，让他们在宽松和谐的环境中活泼愉快地成长。例如我所教班的一个孩子平常特别调皮，学习成绩特差，经常惹得班主任教师头疼，但我发现他有一个优点——特别爱劳动，每次上数学课，我都让他负责收发本子，他很乐意。于是，我大肆地在班级里表扬他，让同学们都对他刮目相看。让他在集体活动中通过自己的努力获得成功，在成功中体验自身的价值；我想师生之间的关系更融洽了，那根“独特的琴弦”也一定会发出特有的音响。

四、随机应变，促进成长。

学生正处在长期智力潜能不断的被开发，思想、性格、兴趣、爱好等等都会处在变化之中。有的会顺着原来的方向发展、加深，逐渐成熟。有的会不在原来的线上移动，而是拐弯，形成角度，甚至往回走。因此“对准音调”的工作不应是静止的，要随时调整对准那根“独特的琴弦”的音调，要理解他，研究他的发展变化，促使他扬其长、避其短，就能够健康地成长。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精彩的话：“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要是孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”确实如此，教师如果不能和学生的心弦对准音调，教师的话就不可能在学生的心中引起共鸣。让我们共同努力，用真诚和理解去拨动孩子们的心弦，与学生共舞吧！