网络下的写作教学_网络时代下的写作教学
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网络环境下的写作教学初探
写作教学作为语文教学的半壁江山，我很希望它更“妖娆秀美”一些或更“壮丽伟岸”一点。但是，“九年一贯”的传统写作教学方法在九年级的学生看来，再怎么翻新花样，他们也不觉“新鲜”了，他们甚至形成了自己所谓的写作“风格”，几乎刀枪不入了，怎么办呢？这时，一个声音从心底传来：爱他们，就要懂他们。于是，我尝试着开通了他们特别热衷的博客，并把写作教学与博客进行了有效链接和创造性地整合，让我的博客充分为写作教学服务。果然，这一招吸引了他们的写作兴趣，激发了他们的写作热情。渐渐的，他们愿意跟老师交流、看法，愿意跟老师分享成果了。
（一）让博客成为“作文园地”。我把往届毕业生曾在刊物上发表过的《黑巧克力的味道》《我依然铭记》《聆听青春的心曲》等文章放在博客里，分“文章呈现”——“教师点评”——“发表刊物”三部分来呈现，请他们阅读并点评，以激发他们强烈的表达欲望和写作兴趣。如：
【文章呈现】 聆听青春的心曲
山东省利津县第二实验学校刘杰晶
如果说人生是一首悦耳的协奏曲，那么青春必定是其中最动听的乐章。但谁又曾知道：青春的梦有多么遥远……
……
从那以后，许愿瓶里又多了一个心愿：老师，我渴望您信任的目光！【教师点评】
青春，人生的花季。我们拥有多少心愿，多少梦想？小作者以流畅生动的语言，饱满真挚的情感，为我们奏响了三段青春的心曲，表达了渴望父母理解、同学友爱、老师信任的美好心愿。叙事紧扣中心，详略得当。小标题形式，思路清晰，照应题目，引人耳目；多处比喻修辞的运用，使文章韵味无穷。
【发表刊物】本文发表于《新课程》2011年第48期“小荷初露”栏目
榜样的力量是无穷的。当学生为师哥师姐的文笔而惊叹不已时，我告诉他们，你们也行，“功夫不负有心人”嘛！当学生产生了强烈的写作期待，有了“煮饭”的热情，变“押着写”为“自觉写”，那么，“下笔如有神”的境界便不再是幻想了。
（二）让博客成为“虚拟教室”。我把每一次的作文题目提早放在博客上，请同学们阅读并在“评论”里写下自己的设想、感悟或困惑，为作文课上进行思路点拨作准备。下面就是我精心选择的一个话题：
亲爱的同学，欢迎你来到这里！只要你细心研读下面的文字，相信你一定能收获很多，写出更“春天”的作文，老师期待你的精彩！
2010年9月，两名民工男子在嘈杂、凌乱的屋子里翻唱汪峰的《春天里》。沙哑沧桑的声音让这段视频迅速走红网络。“如果有一天，我悄然离去，请把我埋在这春天里……”很多网友都被他们的经历和歌声中的苍凉所触动。“旭日阳刚”的执着和坚持感动了很多人。在鼓励、支持“旭日阳刚”的同时，很多人都在找寻、激励着自己继续追求自己的“春天”。或许每个人都有自己的“春天”，也生活在自己的“春天里”，不管过去、现在，还是未来……
请以“活在春天里”为话题，写一篇文章，文体自选（诗歌除外），不少于600字。这篇作文设计的点击量达到了414，我想：既然要懂他们，那么写作话题的选择就一定要精心，一定要联系学生生活和社会热点，这样，学生才喜欢写作，对写作有所期待！
（三）让博客成为“精神奖台”。我把批改后的学生习作放在博客里，使博客成为一个分享创作成果的平台。有时，我将学生作文中的亮点作分类展示，以便他们取长补短，完善提高，也保护了他们创作的热情和自信！如：
靓丽文题展示——
伴着“痛”的爱（李晨鹏）向日葵没有眼泪（岳桂杰）让“吉祥”回家（刘哲）修剪自己（马瑞）
他曾打折我青春的翅膀（高雪晴）班主任的风花雪月（张阳阳）精彩思路展示——
①对比：通过“我”对青年乞丐和老年乞丐的截然不同的态度对比，突出“我”也有爱心。——张栋杰
②层层铺设：“我”向陌生人寻求帮助，接连两位陌生人拒绝了我，正当我心灰意冷时，一位司机师傅毫不客气地帮助了我。——尚玲燕
③欲扬先抑：先写用三分之一的篇幅写母亲的坚强无比，再通过一件具体典型的事件表现母亲坚强背后的脆弱。——陈元昊 ④双重线索：一边写瓷娃娃的遭遇，一边写我的经历。——岳桂杰
有时，我会将失误作文与满分作文同时放在博客里，让学生进行审题、构思等方面的定点比较阅读；有时，我会将有难度的作文题目给予一定的思路点拨和例文展示，而后让学生进行二次作文……如：
二次作文点拨与指导 网络环境下的写作教学初探 题目：其实，也有
【思路点拨】这是一个典型的波澜式半命题作文。
首先要审出半命题本身的暗含信息或关键字眼。可采用“省略比较法”如去掉“其实”，题目变为“也有”，与原题目比较，会发现，“其实”表现的是一个认知变化的过程，文章要体现出这个变化。“也有”与“有”做一比较，会发现“也”表明通常认为没有或难以发现或难以体会的性情、道理、特点等，而你发现或体会到了。拟题本身要符合“难以发现或体会”这一特点。如“其实，苦中也有甜”“其实，乐天派也有烦恼”“其实，熟悉的地方也有风景”“其实，野百合也有春天”等。而““其实，小巷中也有爱”“其实，风雨也有停驻时”“其实，动物也有爱”等不符合题目立意。这样看来，半命题本身已经确定了文章的写作思路是先做“没有”的铺垫——经历事件后（可两件），认识转变——揭示主旨，升华感情。审好题目，也就审出了思路。拟好题目，也就确定了中心。因此，要舍得在审题上花力气。
《语文课程标准》写作教学建议指出：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。我想，充分利用博客，为写作教学搭建广阔的舞台，为作文展示提供生动的园地，最大限度地激发学生的写作兴趣和潜质，不失为一种有益的尝试！
网络环境下小学生作文教学模式的探索
摘要：以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，正悄然引发作文教学的深刻变革。本文试从网络环境下作文教学的优势、教学过程实施的策略等方面入手探究，网络环境下作文教学模式。
关键词：网络环境作文教学探索思考
随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。
一、网络环境下高年级作文教学优势多
在小学教学中写作能力的培养是基本的语文能力之一，是语文诸项能力中至关重要的一项，是语文水平的综合体现。对学生来说，写作能力的获得要比阅读和听说能力的获得难度更大些，因此应当十分重视学做能力训练。利用网络资源进行作文教学可以弥补传统教学的不足。
1.网络进课堂，让作文课充满生趣。多媒体的声、光、色、形等特性及其教材的生动性、形象性、真实性，创设了教学情境，为学生提供动感。从学生认知规律看，写作中尤其重要的是改的过程，是思维的过程，是锤炼的过程，是“悟”的过程。因而在教学中通过生动、形象、具体的修改过程引导学生形成清晰表象，丰富感性知识，从而发展认知能力。教师可以通过互联网查找各种有关作文课的声音、图像、视频以活跃课堂气氛，激起了学生说的兴趣，为学生打开语言创造条件，让他们想说、敢说。
2.媒体网络的利用为收集信息材料、增加资源提供了广度。网络作文教学的研究，不仅对教学过程的研究，也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究，二者相辅相成。
3.网上作文资源有助于扩展学生的阅读范围。通过网络为学生提供更丰富的网络和生活素材。电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创设了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。
二、网络环境下学生作文教学的实施过程 作文教学专题网站的建设，网络作文教学实施的前提是专题学习网站的设计、开发。网站的设计制作要满足学生学习的需要，页面的设置必须有良好的交互性，可供学生自主选择学习内容。教师把各种教学内容制作成Web 网页，组成Web 网站，存放到Web 服务器上。利用www 浏览器，学生上课时在专题学习网站和Internet 网上获得所需要的信息和进行网上交流。网页的设置按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文分为“作文目标”“素材超市”“拓展导航”“萌芽园地”和“交流天地”等栏目进行设计。
1.作文目标”设计网络作文教学目标的确立，除了常规作文目标之外，还包括以下内容：（1）能从Internet 网和专题学习网站上获取所需的写作素材；（2）能对收集到的写作素材进行剪切、粘贴、整理；（3）通过计算机输入，在“萌芽园地”提交自己的习作；（4）通过“交流天地”相互评改、交流习作。
2.素材超市”设计我们在“素材超市”运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材超市”中可提供多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等。学生可自由反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。
3.拓展导航”设计学生拥有了丰富的写作素材之后，要把习作完成好，这就需要教师和网络提供导航。在这一版块中我们按照各类作文设计了“好词妙句连编”“优秀范文欣赏”“迷津指点”和“链接网站”。
4.萌芽园地”设计网络作文教学的最终目的是学生能够通过教学支撑平台———“萌芽园地”完成自己的表达。学生通过在线选材、在线构思后，把自己要表达的内容通过“萌芽园地”来完成。学生可借助在线求助得到教师的指导，同时教师也可利用一定的反馈了解学生写作的信息，有针对性地进行指导。
网络环境下作文教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。将现代信息技术应用到作文实践中，为学生搭建相互学习、相互交流的平台，便于共享和修改。整节课教师的主导作用，学生的主体作用充分体现。这有利于提高学生的鉴赏、审美水平和写作水平。
参考文献： 1.关文信主编.新课程理念与课堂教学行为策略丛书《新课程理念与小学语文课堂教学实施》———首都师范大学出版社
2.谢海龙.《网络作文教学模式的研究与实践》.《电化教育研究》.2003年（1）3.高婉荣《多媒体网络环境下新型作文教学模式初探》《中国电化教育》.2002年（3）4.沈静《学生主体网络作文讲评教学模式的初步研究》《北京电化教育》.2001年（1）作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学
