教师职业道德修养(授课教师：王丽娟)学员：_教师职业道德修养提升

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教师职业道德修养作业（授课教师：王丽娟）

第71期学员 山高锅为峰 学员证号：

结合师德的公正性原则思考“师道尊严”。

一、师德公正性原则：

教师公正是教育公正的核心。作为教师职业道德原则中的师德公正是指教师应该具有高尚的职业道德境界，是教师在职业生活中秉公办事的规则，是对教师在教育实践活动中为人正直及处理各种关系符合公正的道德规范的要求。

师德的公正性原则主要体现在如下方面：

1、尊重学生人格和受教育的平等权利。教师要平等地对待每一个学生。对所有学生要一视同仁；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。

2、要“爱无差等，一视同仁”的对学生进行教育。教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所有学生提供平等的学习机会。对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够作到一视同仁、同等对待。一个最为常见的现象是，教师往往出于虚荣或其他利害有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。有意的不公正当然属于明显的师德缺陷，无意的不公正也是应当注意防范的。实际上正是因为后者的成绩差才更需要教师的关怀和帮助。正如俄罗斯的一句谚语所说的“漂亮的孩子人人喜欢；而爱难看的小孩才是真正的爱”。

3、要公正合理地给予学生评价。如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。有的教师为了讨好学生家长，在对学生评价时隐瞒缺点夸大优点，对喜欢的学生评价都是好，对不喜欢的学生评价都说缺点。所以教师评价学生是要公正合理，做到真正意义上人类灵魂的工程师，而不是让这句话只是个口号。

4、要实事求是，公平合理对学生进行“赏罚”。所谓赏罚公平，是指教师在赏罚学生的问题上，决不能为个人的爱憎亲疏所干扰，要做到“有功虽仇亦赏，有过虽亲必罚”；不管是赏是罚都要经过一定的民主程序，不能个人说了算，同时要让学生明了因故，这样才称得上赏罚公平。不管是赏是罚要使用同一尺度和标准，不能前后两样，因人而异，造成形式上和事实上的不公平，损害学生的自尊心，同时也损害教师形象。

二、师道尊严 ：

师道尊严最早出自《礼记•学记》，云“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二，当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也”。本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。中国传统的“师道尊严”大体有三层含义：一是老师 “道尊”，亦即老师集信仰和知识于一体，尊重老师也是尊重信仰和知识；二是老师 “自尊”，即老师要通过自己的人格魅力和知识素养赢得学生敬重；三是老师的“他尊”，即有种种礼仪规范确保其他社会成员尊敬老师。

三、“师道尊严”必然要求教师保持师德的公正性原则，保持师德的公正性原则又是维护“师道尊严”的必要条件，二者互为依存，相辅相成。

上海师范大学曾对大学一年级至三年纪的4500名学生进行调查，调查表明，有84%的学生把公正看成是教师工作最重要的职业品质，92%的学生把偏私、不公正看作是最不能原谅的教师缺陷。

由此可见，教师的公正品质直接影响教师的形象和威信，能否做到公正、不偏私是教师重拾教师威信，重建师道尊严的重要方式。因此教师应秉承一个永远是公平公正的原则，在职业生活中要秉公办事，客观评价，奖罚分明；要正直做人，正派处事，公平、合理地处理各种关系；对学生一视同仁、平等相待；要因材施教，坚持个性化的教育教学原则，要设法使每个学生都能得到适合于自己个性和智力独特发展的教育。教师要努力学习和掌握政治科学理论知识，提高思想境界，增强观察问题和处理问题的能力，要随时随地修正自己的错误，勇于承认和改正错误，要认识自我，规范自我，超越自我，为人师表，为学生树立典范。

《论语·子路》云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，去治学育人，做到师德公正，就会得到学生、家长和社会的尊重，才能构建新型的师道尊严关系。