高校实践教学柔性化管理机制的应用与研究_高校实践教学管理
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高校实践教学柔性化管理机制的应用与研究
摘 要 随着时代的发展变化、高校学生心理特点的变化，在教学管理工作中引进柔性管理模式势在必行。本文着重探讨了柔性管理在高校教育工作中的应用，通过开展注重以人为本的柔性管理模式不断增强大学生适应社会的能力。
当今人类社会已然进入了一个极具复杂性的时代，信息社会、经济社会、经济全球化等等成为了社会标签。在这样一个复杂性的特征之下，需要一种全新的管理思维和模式来适应这样的时代，传统的刚性的管理模式已经不能适应环境的急剧变化和人们提升的需求，一种新的管理模式油然而生，管理模式从刚性到柔性的转变也体现出了适应新的时代发展趋势的管理方式的重大变革。
1高校实施柔性管理的必要性
教育思想观念转变是一个变化发展的过程，在学校教育的整个过程中必须将不断转变教育思想观念这一理念长期融入，保持教育思想观念的及时更新和变革，这是高校改革与发展的内在驱动力。而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。将柔性管理引入到高校的教学管理中并不断的相互渗透，这将成为管理水平达到质的提升的新途径，此举也必将提高学生的综合能力。完全不同于刚性管理的强制性和不可抗拒性，柔性管理更加人性化，更加具有说服力。在经济时代的大学管理背景下，为了适应经济时代和科技不断发展变化的客观事实，增强学校自身的柔性管理模式来适应知识的飞速更新和社会中职业岗位的不断变化对学校专业设置和教学方式的冲击，培养在校学生的柔性技能来适应社会的发展及变化，在潜移默化的教育和管理中使其自觉地接受外部规范化的约束管理，最终达到强化和重视学生的自我意识、调动学生的个性潜能的目的，从而有利于学生提高自我的心理管理、行为管理、环境管理和形象管理等方面的能力。它强调的是遵循以人为本的管理理念对大学生施以潜移默化的影响。
2柔性管理的本质特征
（1）内在驱动性。柔性管理本质性的特点，在于它主要不是为权利所束缚，而是以人的心理过程为起点，依赖于从内心深处激发的能动性、内在的潜力和创造力。当学校规章制度内化为教师的自觉认识，学校目标转变为教师的自发行为，内在驱动力和自我约束力就会行成。
（2）影响持久性。柔性管理的关键在于把外在的理性规定转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是长期的过程。虽然被种种的客观因素所束缚，学校目标与教师目标之间差异性的存在，需要通过努力协调一致，对教师就具有强大而持久的影响力。
（3）激励有效性。根据马斯洛的需要层次论，可将人的需要分为：生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要及自我实现的需要。柔性管理能更好地满足人各种层次的需要，会更加高效。与凭借制度制约、纪律监督等手段进行的刚性管理相比，以依靠激励、感召、启发、诱导等方法进行的柔性管理具有独特的优势。柔性管理在高校教学管理机制中的应用
3.1树立以学生主体的教育理念
柔性管理是育人主体和客体之间平等关系的体现，通过对学生实施人性化教育个性化培养，达到隐性育人环境育人的效果。因此，需要树立起以柔性管理为根本的管理理念，以学生为本。一方面是要以学生为主体，牢固树立学生是学校的主体的思想观念，以学生发展为中心，将学生能力与素质培养为目标的教育思想。另一方面要重视学生个性发展，研究学生的个性特点和行为方式，加强对学生日常行为的思想引导，充分尊重学生主体性需求和个性发展的需要。因此，要把学生当作教育管理的中心，将教育管理与关心很好的相互结合，变陈旧的管理方式为教育引导关爱。
3.2强化学生自我管理的体系
柔性管理要求强调学生能动性，增强学生自我管理自我激励的能力，为了适应高校学生的成才需要，建立和完善柔性管理中学生自我管理的机制体系已成趋势。一是对教育管理者来说，要建立起柔性管理的激励机制和奖评机制激励奖评机制，有利于调动学生的积极性和创造性。掌握学生的日常思想动态及行为方式，及时纠正偏差行为，促使其不断的自我完善和自我管理。二是从学生来说，要建立起学生自我管理的机构，强化学生自我管理制度体系，坚持学生为这个体系的主体，通过这种方式使他们参与学校教育和日常管理，在其中得到锻炼和能力的提升。
3.3创建高校――家庭双方参与的互动模式
良好的教育过程离不开多方的参与和配合，其中既包括学校的管理和教育，也少不了家庭的配合和支持。学校无疑是学生教育和成长的主导，然而家庭在学生成长中也起着不容忽视的作用。因此，需要创建起高校――家庭双方参与的教育模式。一方面高校要和家庭统一思想，增强沟通意识，共同承担责任。另外，高校要与学生家庭之间建立起畅通的联系管道并定期反馈情况。要探寻学校教育与家庭教育的平衡点，重视家庭教育在学生教育管理中的作用。
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