语言《快乐的动物合唱团》观摩反思_语言魔术喇叭活动反思
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语言《快乐的动物合唱团》观摩反思
语言《快乐的动物合唱团》观摩反思
昨天我园进行了教研活动沙龙，课题是大班的语言活动《快乐的动物合唱团》，由我园青年教师耿玲玲老师执教，小耿老师教态亲切，活动过程清新，有条不紊的将活动进行的井然有序。活动的优点就不多加评论了，针对本次活动我有一些个人的见解和思考，在这里和大家分享一下。
首先活动的目标制定对于大班的孩子来说稍稍简单了点，本身故事内容就很好理解，要想上好一个活动，就要求执教者对活动的重点和难点的度把握的非常正确和到位，而本次活动我认为耿老师的重点把握的很好，但是难点把握的方向不是很正确，我认为应该是孩子对快乐的理解以及用自己的语言表述出来，这样才能体现本次语言活动的难点。那么本次活动给我的感觉就是孩子们也理解了故事内容，但是对快乐的理解趋于肤浅，孩子们的回答也很单一，这就要反思教师自身对孩子的引导和思维的拓展。我发现在活动中耿老师的一些提问是无效的，例如“你们有没有孤独过？”这样的提问就局限了孩子的思维，如果这样问“孩子们，你们孤独过吗？什么时候觉得孤独的？”这样的提问孩子们就会有很多的想象，而不是被老师牵着鼻子走，而且耿老师的一些提问都是点到为止，没有深入的挖掘和探讨，可能更多的是怕孩子的思维达不到，回答不出来，其实不然，为什么我们的孩子语言不够丰富，词汇量达不到，过不在孩子，而是老师的引导不够，提供给孩子的空间太少。孩子们表达的机会太少，说的重一点，孩子的语言天赋也许就在我们的害怕中给扼杀了。
都说活动中有效的提问是决定活动成败的重要因素，其实在任何一个活动中有效的提问仅仅是其一，而教育资源的有效运用才是关键，什么是教育资源，例如教师教材的提供，图片的使用，教具是否充足，还有就是教师前期的知识准备和经验，这些都是活动中必不可少的教育资源，在这个活动中我们可以看出老师对活动的预设准备不是很充分，对于孩子的回答没有做到积极的回应，例如，有个孩子说“大灰狼午睡了”，其实这是一个很好的教育契机，但是老师错过了，老师的反应是没有理睬和纠正，故事的背景是已经天黑了，大灰狼被歌声陶醉的睡着了，往往错误的回答反而能挖掘出更多的东西，如果这个时候老师说“大灰狼是午睡了吗？这时候天怎么样啊？小动物们是什么表情？他们心里会有什么想法？那么大灰狼最后怎么样了呢？”这个错误的回答可以引出这么多的问题，让孩子们完整的观察了这幅图，又能用自己的语言表述出图片的内容，从而达到了活动的重点。
沙龙上，老师们各抒己见，可以看出老师们在一次次的教研活动中都得到了很高的提升，这是我们一线教师最需要的理论与实践学习的机会。对于本次活动，我就谈一些自己的看法，不是很成熟，还有待于不断的学习和提高。
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