抓住学生心理 搞好实践教学_搞好学生心理辅导

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抓住职高学生心理 搞好职业教学任务

石林民族职业高级中学 许艳萍

【摘要】：立足于职业学校学生的实际情况，把握其心理特点。利用学生的求知欲和积极性提高学生的学习积极性，树立职中学生的学习自信心。对其到职中学习的学生，针对他们不同的学习目的予以不同的教学方式。

【关键词】：职中学生心理 专业兴趣 提高教学质量 搞好教学任务

心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在学习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生的学习积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平，为适应社会主义市场经济培养高质量的各类人才。

在职业教学工作中，接触的职高学生很多，职校招来的学生绝大多数是贫困山区升不了普通高中，在小学和初中都是大家公认的“调皮”、“捣蛋”、“二流”的学生，他们基础差、行为习惯差，这一类学生由于年龄稍小，还不懂事，不懂法，做事分不出好坏，具有很强的随意性。但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在学习过程中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的完成教学工作。下面仅就我从事职业教育教学的经验谈谈对这方面的看法和认识。

一、初始阶段

对于来职业中学学习，学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生认为：来职业中学学习是低人一等的，只有学习差、行为差和组织纪律差的学生才会到职中来学习，因此他们会一蹶不振，破罐子破摔；有的学生认为：到职为学习压力小，随便混个及格的成绩过关，拿个高中文凭去参军；只有少数的学生认为：我的家庭比较困难，父母无法供我上完高中和大学，到职中可以学得一技之长，提前就业，尽快帮家里脱贫。针对这些思想状况，首先对到职中学习的学生进行动员教育，使学生明确到职中学习的目的，从思想上端正对学习的态度，这是必不可少的一个教学环节。

学生刚进入职中学习，对一切都很新鲜和好奇，旅游专业的学生在面对一张张餐桌时，其心情是既好奇又兴奋，认为只不过摆摆餐具而已，应该不会太困难的；保安专业的学生在训练场上也是跃跃欲试，企图很快就把队列、警棍术、擒敌拳技能学好掌握；畜牧兽医专业的学生看着老师给小猪解剖、注射更是兴趣浓厚。园艺专业的学生看着各种插花、盆景、根雕会感叹不已。抓住学生这种兴趣高、求知心切的心理，力求给他们多讲些教材上缺少的有关内容，引起学生更大的兴趣。例如：在讲到餐桌的摆放时，尽可能的多强调摆放的规范性和标准化，让学生认识到看似简单的事情实际上也不容易；猪的生产和繁殖时，尽可能的多进行比较和让他们动手训练的机会。这样区别于普高的学习，既增强了学生对职中的认识，又提高了学生对专业学习的兴趣，还把兴趣变为动力，促使学生更深刻地理解所学部分的内容。兴趣可以使注意力集中，使学生观察细致，加深他们的记忆，提高学生的学习热情。

在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成功的完成一个动作和一项实验时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表扬，从而更加激发他们对学习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上班到下班，他们能自始至终的站在餐桌和根雕旁边认真努力地操作，即使下课了也不愿走，在此期间，我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。

二、因材施教

1、对于学生认为：来职业中学学习是低人一等的，只有学习差、行为差和组织纪律差的学生才会到职中来学习，需要我们老师做耐心、细致的工作来校正他们的心理和行为，因为职高学生是我们教学服务的对象，他们的需要是我们予以关注的重点。现代职高生渴望什么？渴望被信任、被欣赏！我想到了“生命因欣赏而美丽”，“生命本来是美丽的”，我们的激励只是激活了它本身释放出来的能量，使个性得到张扬，使生命活泼自由的呈现出来，使多姿多彩的青春受到尊重；我也想到了：在职高学生为踏上艰难的人生道路而“充电”的这段青春岁月里，作为师长，我们不应为他们的努力和尝试喝彩、歌唱吗？不应为他们营造一个宽松、民主、和谐的成长氛围吗？要知道，他们一天中有1∕3的时间是在学校和老师一起度过的；尽管处于这个年龄段的学生有许多被认为是缺点的特点，如：好冲动、偏激、认“大人”自居等。但毕竟这是花季年龄，可塑性很强，我们只能相机诱导，多一些欣赏，少一些苛责；多一些启迪，少一些灌输。这才是教育的本意。给他们补文化、教技术，最终学得一技之长，走向社会，使他们成为对社会有贡献的人。

2、对于认为：到职为学习压力小，随便混个及格的成绩过关，拿个高中文凭去参军的学生，我们应给予更多的激励，用一些身边真实的事例来让他们认识到：在当今社会如果不学一项本领是难于立足球的，既便是去参军也需要文化知识。

3、对于少数的学生认为：我的家庭比较困难，到职中可以学得一技之长，提前就业，尽快帮家里脱贫的学生，作为职中的老师更应该给予他们更多的关爱，帮助他们顺利完成学业。我们学校每年为学生发放的困难金达4万元，解决了很多贫困家庭的困难。同时很多老师个人拿出钱来帮助困难的学生，我校的徐志君老师为帮助一名从山区来读书的女生，两年来一直坚持为这个学生解决伙食问题，更加难能可贵的是教师节时学校为每个老师放了二百块钱，他就拿出了一百块钱给这个学生；另外还有何树生老师到校外联系希望工程（旅行社）来资助我校的困难学生，其中昆明友联旅行社为我校高红梅同学解决了困难，每月资助她200元生活费，一直到大学毕业。这些措施的实施，职业学校能不断地为地方经济建设输送人才。更好的帮助了这些家庭困难的同学，使其能够安心的修完学业。正因为这些措施的实施，我校毕业生二千余人。种植养方面涌现出一批像彭云辉、杨文辉、唐文书„„等的优秀毕业生，他们为农村经济的发展，农民的增收起到了领头、示范作用；乡镇干部有马延华、车为国„„等;企业家有李学凯、徐文有„„等。职校为我县培养了大批的农村实用型科技人才、科技明白人、致富的带头人。为石林县的人才培养、农业科技推广、科技示范、农民增收做出了一定的贡献。

职业教学过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着不可分割的联系。在教学过程中，一方面要充分发挥指导教师的主导作用，另一方面还必须充分调动学生的主观能动性，发挥他们学习的积极性。这就需要靠我们在与学生的接触中，善于观察，判断他们的心理活动，抓住他们心理方面的特点，正确地加以引导，发挥他们的特长，同时要从正面进行思想教育，这样才能达到教书育人的目的，才能把我们的职业教育教学工作办得有声有色。

参考文献：

﹝1﹞陈瑞芳，广东职教改革——优秀论文集Ⅲ【C】，广州：广东职业技术教育学会。

﹝2﹞黄炎培教育文选【M】，上海：上海教育出版社，2006 ﹝3﹞林乘东，教育扶贫论【J】，民族研究，1999，﹛3﹜ ﹝4﹞语文教育通讯2006年版