山东省教师暑期培训作业案例_暑期教师培训作业
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乱世中的美神---李清照
沂水县第三中学李培增2013年7月6日 11:01浏览:25评论:3鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:
2送花 指导教师 朱成广于13-7-6 11:16推荐作业基本符合要求。学习成果展示再详细些，体现21世纪技能培养特点。
作者信息
姓 名 李培增 联系电话 ***
所教学科 语文 所教学段 高中
电子邮件 ys3zl@126.com
单位名称 沂水三中
本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
本单元的主题是：探究李清照美的特质。
李清照是婉约词风的重要代表人物，她的词作作为宋词奇葩，一直清香了后世，特别是她的家国情怀令读者更是感喟不已。李清照内在美质的审美关照对我们的人生价值取向必将产生积极影响。所以本单元的学习具有审美素养和学术探究能力培养的价值。
学生自初中以来学习了李清照的多首诗词，本单元将依托人教版必修四教材第二单元
《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《一剪梅》《武陵春》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。本单元将分成三个小专题进行，专题一，走近李清照的词，引导学生诵读《醉花阴》《声声慢》等词作，借助媒体教育信息资源自主、合作探究词中的意象，制作比较鉴赏知识卡片，课上交流共享，个性化解读并共鸣女词人不同时期的不同情感。专题二，研究李清照的人生经历以及她所处的时代背景对其诗词创作的影响。引领学生借助信息技术手段，以自主探究、小组合作的形式研究李清照所生活的社会背景以及不同时期的经历对其诗词创作的影响。专题三，本单元学习的成果展示。开展古诗词朗诵或歌唱比赛，设计“乱世中的美神---李清照”文学评论创作，发表在班级博客上。根据诗词内容利用信息技术手段制作视频或flash并完成上传。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
在单元实施之前，教师要对学生已经了解的李清照生平、“南渡”社会大背景以及诗词意象的象征意义，对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。
在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对社会背景、词人生平、意象所蕴含的情感、词人内在精神美的特质分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。
在成果展示阶段，对学生诗词朗诵、歌咏比赛、视频制作以及在班级博客展示的人物研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客等相应的评价量规。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
交流与合作 微信 qq群 微博
主动性和自主学习 量规 百度 主题网站
信息与素养 博客、主题网站百度、ppt演示文稿
批判性思维 专家指导 评价量规
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元的主题是：李清照美的特质之审美关照。
李清照是婉约词风的重要代表人物，她的词作作为宋词奇葩，一直清香了后世，特别是她的家国情怀令读者更是感喟不已。李清照内在美质的审美关照对我们的人生价值取向必将产生积极影响。学生在研究中所做的多元化解读，对构建个性化的情感态度价值观、培养批判性思维技能具有重要意义。
学生自初中以来学习了李清照的多首诗词，本单元将依托人教版必修四教材第二单元《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《一剪梅》《武陵春》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。
本单元将分成三个小专题进行，专题一，走近李清照的词，引导学生诵读《醉花阴》《声声慢》等词作，借助媒体教育信息资源自主、合作探究词中的意象，制作比较鉴赏知识卡片，课上交流共享，个性化解读并共鸣女词人不同时期的不同情感。专题二，研究李清照的人生经历以及她所处的时代背景对其诗词创作的影响。引领学生借助信息技术手段，以自主探究、小组合作的形式研究李清照所生活的社会背景以及不同时期的经历对其诗词创作的影响。专题三，本单元学习的成果展示。开展古诗词朗诵或歌唱比赛，设计“乱世中的美神---李清照”文学评论创作，发表在班级博客上。根据诗词内容利用信息技术手段制作视频或flash并完成上传。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
批判性思维量规
我能准确判断出
认识并甄别 重要信息
一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系。我能根据我学习的内容以及个人
推理能力
经验做出合理的推断。我能根据我的推理给信息做结论。
我能分析新信息并做出合理的的推理。
一般情况下，我能比较准确地判断出一个系统中重要的概念和关系。
有时，我很难把一个系统中的重要和不重要的概念和关系区分出来。
我经常把重要和不重要的信息混淆起来。
在有帮助的情况下，我能做出一些判断判断，但有时我的推理没有充分的理由。
通常我无法对我正在学习的内容做出判断。
我能采用多种策
评价来源
略来评价多种不同信息来源的可靠性。
我能采用一些策略来评价信息来源的可靠性。
有时，我无法识别出那些不可靠的信息。
我通常无法区分可靠信息和错误信息。
我会竭尽全力尽
自主学习能力
可能地学习新的思想和概念。
在有人提醒我时，我努力学习新的思想和概念。
我才会努力去学习新的思想和概念。
我能用书面和口头的形式比较准确地表达出我的观点。
在有提示和引导的情况下，我能用书面和口头方式表达我的观点。
通常我只满足于我已经知道的信息，而不愿意学习更多的东西。
我能清晰、深刻地
交流能力
用书面和口头的形式表达我的观点。
我无法合理地解释我的观点。
多媒体展示量规
目标
我的展示有一个明确的目标或主题，我展示中的所有内容都是围绕这个目标或主题展开。结论
我能利用我已有的知识来阐释我的研究信息并得出有意义的明确结论。要点
我尝试用几个要点来总结我的研究主旨，但我的展示可能过于冗长还缺少信息。
我的展示过于冗长或缺乏重要信息。
我的研究能够得出合理的结论。我的展示有一个目标或主题。我展示中的所有内容都提到了一些有关这个主题的重要内容。
我的展示有一个主题。我展示中的大部分内容都提到了一些有关这个主题的重要内容
我的展示没有明确的主题。我的展示中的很多内容都与主题脱节。
经过帮助，我的研究能够得出合理的结论。
我很难从研究中得出结论。
我的展示整合了我的研究和结论，并从中提出一些简明又重要的观点。
我的展示通过几个要点说明了我的研究和结论的主要观点。
支持性信息
我能通过建立在可靠研究基础上的合理的、有意义的研究发现来支持和解释了我的主要观点。
我能通过合理的研究发现来支持和解
我尝试通过研究发现来支持和解释了我的主要观点，但我完整或不准确。
我无法给出足够的信息来支持和解释了我的主要观点
释了我的主要观点。给出的一些信息不
小组合作进行主题讨论列出达成的共识和有分歧的地方、展现最后学习成果时都可以使用多媒体展示量规。
在小组合作讨论时形成的共识和分歧可以用PPT多媒体课件进行展示，让学生展开自评，在最后的成果“中国的女性形象”论文展示时，请各个小组的同学们对照评价表进行自评，并对文章进行修改。并请同学们观察自己和对方的观点是否有明确的主题、是否分成几个要点对主旨进行了分析，是否依据了可靠的出处。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图 日记
对其搜集的李清照资料进行分类，运用时间线实现学习过程的自我管理。在学习的终结阶段，呈现论文的思维过程。
在项目学习的形成性阶段，运用日记，实现学习过程的管理，促使学生元认知，针对问题，进行改进。
在项目学习的终结阶段，学生展示关于李清照词的文学评论，利用博客展示成果，建立qq群师生互评，交流与分享学习成果，提出修改意见。
作品与展示
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
在小组讨论李清照词分类及特色、地位形成原因
在单元学习写作论文的过程中、在论文结束的终结阶段运用 在单元学习的过程中、终结阶段运用
在开始预习、中间讨论、成果展示结束阶段运用
互评 自评 师生讨论会
