论多媒体教学在数学教学中的应用_多媒体在数学教学中
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论多媒体教学在数学教学中的应用
——新疆库尔勒市第四中学
路阳
教育技术的发展使多媒体教学进入了数学课堂，传统课堂中手段单
一、过程呆板的教学过程对启发学生思维、培养学生数学素质有害无益。如何将传统的教学手段和多媒体教学有机结合、提高教学质量？这就要求我们必须意识到数学教学中应用多媒体教学的优势、在多媒体教学中存在的误区以及应该注意的事项。
一、数学教学中应用多媒体的优势
1、增强学习兴趣、激发学习动机
多媒体可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机。从而使学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培养思维能力。
2、有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂上，多媒体教学可以引导学生多观察、勤思考、勇于猜测和尝试，对数学对象进行多重思考，使学生深入理解数学知识，提高抽象思维能力，并且可以通过适当的数学实验来激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3、节省教学时间，增加课堂信息量
在传统的教学模式中，主要是运用“黑板＋粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像。有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量，使学生有更多的收获。
4、图形直观、具有动态，有助学生深入理解
在几何教学过程中，多媒体可以将学生不易理解的几何图形的运动和变化过程加以模拟，将抽象的内容具体、直观地展现给学生，但要处理好形象思维与抽象思维两者之间的关系，如果过分地依赖具体形象，对抽象思维的发展是极为不利的。
二、多媒体数学教学存在的误区
1、用“电子板书”全面取代“黑板板书”
有一些数学课件把整篇教案搬上电子屏幕，用“电子板书”取代“黑板板书”，教师上课时只是点击鼠标，把其它教学手段放在一边，把课堂由“老师灌输”变成“机器灌输”这只应用了多媒体演示功能最简单的方面，老师成了放映员，学生成了观众。从课堂教学效率角度来衡量，有些知识点是完全可以用传统教学手段讲解得清清楚楚的，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，并用多媒体辅助教学。而从学生身体健康角度来衡量，太多的电子板书，无疑有损学生的视力，使学生产生眼睛疲劳，这样不仅影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，减弱学习动机。
2、认为运用多媒体教学才是现代化教学，才是一堂好课
为了使用多媒体而使用多媒体，为了“评比课”、“公开课”而使用多媒体的现象现在普遍存在。因为并不是所有的教学内容采用多媒体教学都能起到良好的效果，有时教师通过肢体语言、观察学生的表情、提问等一系列反馈手段，加上灵活的教学策略，对学生因势利导反而会获得更好的效果，教师特有的人格魅力对学生的影响也是任何教学手段都无法代替的。而同时多媒体具有的强大的计算能力和信息以及图形处理功能、甚至动态效果，也是传统教学手段无法匹敌的，因此我们在教学过程中应将两的者优势加以互补。多媒体教学所倡导的是用它来解决传统教学手段所不能解决或难以实现的问题，这样才能体现多媒体教学特有的价值。
3、对快节奏过分追求
多媒体教学固然可以帮助节省画图和板书的时间，加快课堂节奏，增加知识密度，但往往欲速则不达。上课时，教师利用课件讲课只需按动鼠标，当学生思考当前页面提出的问题时，屏幕往往已经显示出下一页的内容，或者当学生正在解题或做练习时，屏幕上巳经显示出解题思路、解题步骤甚至解题结果，学生可能就此放弃自己的思考，这样对独立思考极为不利。学生学习要经历一个认识、思考、探索的过程，我们在教学中应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”（有一个过程）的关系。
4、人机关系取代人际关系
有些多媒体教学课件以多媒体演示代替了教师的教学过程，忽略了教师作为教学过程的组织者和指导者所应担当的责任。其实老师的一句“你真棒！”、“你真聪明！”往往会对学生学习信心的建立产生巨大作用。而这种作用是冰冷的机器所无法取代的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一句表扬，一个微笑，一个手势，哪怕仅是一个简单的动作有时对于提高教学效果都起着重要的作用。
三、多媒体数学教学过程中的注意事项
在信息爆炸的当前社会，是否具有信息素养已成为衡量一个人科学素养高低的重要标准。我们在推行教育信息化的过程中，应倡导多媒体教学。但如何才能使多媒体教学的效果得到最大程度地发挥，更好地服务于教学，服务于学生，我们应该从以下几方面着手。
1、转变教育观念
当代教师应该转变以往依靠教案、粉笔、黑板就能完成教学任务的观念。但我们也不能认为只要敲击键盘、点击鼠标就能完成教学的时代已经来临。当今时代，教师要把终身学习的观念植根于心，多媒体教学从表面上看，教师的授课变轻松了，而实际上对教师却提出了更高的要求。教师应完成从知识传授者到为学生信息内化提供指导这一过程的转变.2、建立科学合理的评价机制
首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
3、适量、适度的利用多媒体教学
不是一切教学内容都适合多媒体教学，一些教师讲得清楚，运用其传统教学手段就可以解决的问题，没有必要让教师把大量时间花在制作课件上。
不是一节课全程都要运用多媒体教学，否则会削弱教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，传统教学手段难能以实现时，比如：在中学数学中函数图像问题、动点问题、空间图形问题和一些比较难画出的图形，运用多媒体才能更好的体现其价值。同时教师对课件进行设计时，不能只注重美观，而应注意教学中的实际效果，遵循学生数学学习的心理特点。
当今时代，多媒体教学已经悄然走入中学数学课堂，但在教学过程中能不能使多媒体与数学教学充分结合、使多媒体更好的为教学服务，为学生服务、使多媒体数学教学的优势得以充分展现，无论对于教师，还是对于学校来说，都是值得深思的地方。
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