低年级学生的识字教学_浅谈小学生的识字教学

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低年级学生的识字教学

青州市何官镇李马小学 赵有智

识字是学生进行学习活动的基础，也是阅读和作文的基础，是学习过程中最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有重要的作用。识字的多少快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

《小学语文新课程标准》提出“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。如何真正开发学生的潜能，让学生有效地主动地学习生字，最重要的是引导学生发现并掌握识字的方法，养成识字和记字的习惯，培养学生的识字能力。教师要善于利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。本人认为，低年级学生的识字教学应从以下几方面下功夫：

一、教师首先要把握好学生学情，突出识字教学重难点 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。新教材中低年级的识字量特别大，教给学生自主识字的方法，引导他们在音、形、义的统一联系中巧记字形，是解决识字难的捷径。但教师不能不了解学情，不讲方法，完全放手让学生自己去识记，由学生自己分析汉字，这样在课堂上看似热闹，然而实效却不理想。忽视了教材的难易和学生原有的识字基础。现在家庭教育启蒙较早，电视、媒体、广告也对孩子们潜移默化，孩子入学前的识字有一定基础。识字过程过分强调面面俱到，没有重难点，只会耗费时间，实效性不高，违背了“识记主要靠复现多认”这一识字规律。新教材强调，在教学的不同环节增加生字复现的机会，以达到巩固的目标，教师让学生花大量时间教学生怎样记，只会冲掉学生反复接触文本的时间，即使学生能记住，也只是短暂的记忆。所以，教师应该在充分了解学情的基础上，抓住学生少见的、结构复杂的字，进行重点认记。其余常见、简单的字，应增加复现机会，达到巩固的目标，以增强实效性。

二、教师要更加重视学生的认知规律，综合运用多种情景教学方法

识字教学的情景创设应该重视学生的认知规律，将多种情景教学综合起来。许多老师努力创设形象直观的教学情景，如课件再现，音乐渲染等，但情景过度创设，忽视了学生思维的发展，儿童对学过的知识记得快，忘得也快。通过生字的配图，学生经会意或联想，大都能认出相关生词，但所配的精美插图导致儿童注意力分散，如果把图画去掉，或者改变语境，甚至把生词的顺序调换了，学生还是不会认读这些词语。因此，过度强调设计情景环境，最终导致这样的教学是浮光掠影。

教师可以首先利用插图把学生带入学习的情境之中说话训练，接着结合具体的语言环境，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境容易让学生记得快。如编一些顺口溜、儿歌等，让学生初步认识儿歌中的新词，最后拼读、去拼音读。这样环环紧扣，字词教学落实得很扎实，同时也培养成学生认识事物、观察事物、运用语言的能力，全面地落实了识字教学的目标。

三、教师在识字教学中要注重兴趣与识字的有机统一

有不少教师为了让学生喜欢识字、乐于识字。教学中创设了许多生动有趣的游戏，但部分老师所设计的游戏，学习目标不明确或出现的时机不恰当，只考虑到游戏趣味性，缺乏实效性。从课堂上的表现来看，学生只把注意力放到游戏谁胜谁负，而不是生字，教学目标的落实是单一的、低层面的。我们的识字教学不能纯粹地、盲目地为趣味而趣味；更应追求更高效的识字。通过游戏调动学生识字兴趣、巩固识字效果，记住活生生的更有生命力的字。

四、教师要有意识地引导学生在生活中识字。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

五、教师不要忽视提高学生自主识字的能力

一年级学生年龄虽小，但他们同样喜欢并渴望自己能独立阅读，而大量新的汉字的认识正满足了他们的需要。学生的阅读量迅速增加，同时也促进了他们识字能力的提高。在日常教学中应经常鼓励学生尽量多地阅读一些儿童读物，让学生们在日常生活中多留心、多观察，争取认识更多的汉字。为了激励学生，可以鼓励学生多阅读、多识字的活动与制作生字卡片的活动结合起来，让学生把自己从课外认识的生字也制成卡片，带到班级，开展交流展示成果课。当学生们的识字量达到一定的程度时，可再鼓励学生每人准备一篇小故事，轮流在课堂上朗读给大家听，并评选出读得最流利、最精彩的学生为班级的“故事大王”，这样有力地培养了学生的阅读能力。

伴随着课程改革的步代，许多新的教学理念、新的方法走进了语文识字课堂。然而增强实效性永远是课堂教学的生命线。在识字教学中，不论运用何种手段，都需要重视教学规律，强化语境，突出重点难点和字词辨析教学思路。只有学习兴趣与方法有机结合，利用课内课外一切资源，充分调动学生的积极性、主动性，让学生学得愉快，学得轻松，学生的学习习惯得以养成，识字基础才会牢固。在识字教学中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。识字教学的方法很多，只有相信学生们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字，学好祖国的汉字。