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中职学校《Adobe Illustrator平面设计与制作》教学实践与反思

作者：佚名 发布时间：2012-06-28 22:32:36 浏览次数：34 摘要:Illustrstor是目前世界上应用最广泛的矢量图形图像处理和编辑软件。并被广泛应用于平面设计、三维动画、网页设计和多媒体制作等诸多领域。Illustrstor课程在中职学校的教学中占据着很重要的位置。本文结合课程特点和学生现状探讨了该课程的教学方法．目的在于培养学生对该软件得心应手的使用和无限的创作能．为学生今后的就业打下良好基础。关键词: Illustrstor 教学方法 教学设计 教学评价

一、Illustrstor课程在中职学校的重要性

Illustrstor是目前公认最好的矢量平面美术设计软件，可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作，正在被越来越多的矢量图形图像编排领域、广告和形象设计领域以及婚纱影楼等广泛使用。对于在中职学校进行技能学习的学生来说，熟练掌握Illustrstor这个软件就等于多掌握了一项在社会上生存的技能。因此，中职学校如何上好Illustrstor这门课就成了我们任课教师思考的重点。

二、中职Illustrstor教学中存在的问题

通过这一年教学的经验。我发现学生中普遍存在的问题有以下几点：1)学生对该门课程重要性的认识不够，认为学不学无所谓。2)学习中对该门课程难易程度的认识不够，要不就认为特别难，干脆不学；要不就认为捎带学学就行，最后只是掌握了点皮毛。3)还有的学生前两点做得都很好，但就是缺乏意志力，三分钟热度，最后是半途而废。面对学生的思想状况和起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异等问题，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学地完成学习任务是我们在授课过程中始终考虑的问题。

三、中职学校如何开展Illustrstor课的教学

教学有法，但教无定法。我根据职校学生的现状，在教学中尝试用适合他们的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果，现总结如下，与大家探讨。

（一）帮助学生树立自信心、提高学生的学习兴趣

中职学生大都是中考的失意者，是经历过失败的人，对自己的看法基本上很悲观，没有信心，所以上好Illustrstor第一课显得尤为重要。首要任务就是鼓励学生，给他们讲以前成功学生的案例。使他们对自己以及自己的未来有全新的认识，对学习充满信心。其次给他们讲Illustrstor这门课程在实际工作中的重要性，使学生从思想上接受学习，接受这门课程。再次，向学生展示历届学生的Illustrstor优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓展了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感。最后，向学生介绍Illustrstor这个软件的强大功能，并展示网络上和现实生活中最新的各类平面设计作品，包括海报、招贴画、平面及灯箱广告、艺术照和一些用Illustrstor特殊效果合成的图片等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面，使他们相信自己完成Illustrstor的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。通过本节课使学生对这门课程有了整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

（二）教学方法的选择

根据学生的学习基础和性格特点，结合最终的教学目标，在教学的整个过程中我采用系统教学法、案例教学法和任务驱动教学法等多种教学方法，让学生始终对该课程充满好奇和学习兴趣，让他们觉得学习是一件快乐的事，并且让他们随时都觉得有成就感，从不想学、不愿学到自己主动地学。

1、各种教学方法探悉

系统教学法体现在两个方面：第一方面是学生学习Illustrstor需要经历三个基本阶段，即熟悉软件阶段、模仿创作阶段、自我创意阶段。通常也把这三个过程理解为人门、提高、精通。我严格按照这种教学规律进行系统教学。第二方面是Illustrstor是一个强大的图像处理软件，拥有强大的工具，因此对于工具部分的讲解也要做到系统和细致，只有全面掌握工具的用法，才能为后续学习打下扎实的基本功。案例教学有它自身的优势，因为案例法不仅能让学生最直观地感受各种案例的操作步骤和最终效果，而且能将教授的内容，化解到具体独立的实例制作中。教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，让学生在模仿的基础上有分析、有对比、有见解、有提高。

任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过完成一个个具体的任务。掌握教学内容，达到教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。

2、各种教学方法的综合使用

在各种教学方法的使用中，我根据学习Photoshop的三个阶段进行选择，最大限度地发挥每种教学方法的效果。

(1)入门阶段

在入门阶段主要用到系统教学法和案例教学法。首先讲授软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用，菜单命令的使用。图层、通道、路径、滤镜的使用等。在对软件工具的讲解过程中力求工具讲解的全面和细致。真正体现教学中的系统化，而不是泛泛而讲，一知半解。单纯的讲工具，会让学生觉得枯燥，因此在讲解工具时尽量配合典型案例来说明该工具的作用，让学生一目了然地掌握该丁具的作用和具体的使用方法；讲解之后再让学生按步骤严格去做，要求做出和老师讲解时同样的效果。这样既让课堂教学生动，又让学生动脑动手，使其时刻能够跟随老师进行学习，达到教学效果。

(2)提高阶段

学生经过入门阶段后，普遍存在的问题是自己已经掌握了软件的使用方法，但就是做不出作品来。问题的主要原因是缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。模仿是指参照别人的作品制作步骤进行模仿学习，这是一个消化基本知识、开拓创作思路、学习创作方法的过程，是提高阶段。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”开拓创作思路最有效的方法就是模仿学习，也就再次用到我们的案例教学法。

在模仿学习的初级阶段，我让学生首先对教材中的全部案例进行按步骤操作，达到熟练的程度；然后再搜集一些经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习，让学生对各个工具和命令能达到的效果心领神会；最后让学生仍然进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步骤和参数说明。当模仿学习达到一定的量以后，学生看到广告、LOGO、海报等时，脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用Photoshop将其模仿实现，进而能以多种不同的方法实现它。

案例教学中还要把握好案例的分析、讨论、总结等环节。教师进行适当分析后学生发表了各自的观点，最后教师进行总结、讲评和答疑，讲清案例中容易出错的难点，回答学生的疑问，再次讲授案例中所需要用到的理论知识和技能，并对案例进行引申，从而培养学生扩散性思维，真正达到案例教学的目的。

(3)自我创意阶段

模仿学习积累到了一定程度就会产生质的变化，这时就进入了第三阶段，即自我创意阶段。在本阶段我主要采用任务驱动教学法，并遵循由易到难、由简到繁的规律，让学生进行名片设计与制作、校园指路牌设计、学校招生宣传设计等。

在数码相机普及的今天，我要求学生自己动手照相，自己寻找素材，为自己或家人设计一套艺术照(不得少于8张，而且其中一张是和明星的合影)。从日常生活中找一些譬如牛奶、纸巾、啤酒、服装、楼盘广告之类的东西要求学生自己从网上寻找相关的素材后做出该产品的广告宣传页，在完成作品的过程中同学们结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格。他们虽然思路各异、方法各异，但效果却是各有千秋，学生的创造性也得到了充分发挥。同时，我们学校也经常组织学生进行Illustrstor创作比赛，对成绩好的学生进行奖励．并推荐参加各种设计赛事，设计广告、海报、LOGO等。这有三个好处：一是学生可以学习完整的设计制作流程，二是学生可以增强团队精神，三是学生可以提高解决实际问题的能力。在教学中除采用上述主要方法外还采用趣味教学法、比喻教学法、对比教学法、举一反三法、自主学习法、共同协作法等多种辅助教学方法来提高教学效果。

3、教学评价贯穿整个教学过程

教学评价阶段是最让学生享受的阶段，他们可以享受自己的成果，可以享受别人的优秀作品，可以看到、听到老师的总结性评价。我在评价的过程中始终坚持以鼓励、肯定为主的评价方式，对每位学生的成绩、创意首先肯定，其次才是进行点拨和引申。

Illustrstor课程的评价采用教师评价、学生互评和学生自评这3种形式。其中教师评价是最主要的。在学习的第一、二阶段主要考核学生的模仿能力，是不是做的像，在第三阶段则考核学生对Illustrstor软件技术运用水平能力，对图片的创意、整体设计的能力。每堂上机实践课都让学生把作品利用局域网上传到教师机，及时给予成绩，并将成绩保存在教师机，学生可以随时查阅，同时发现自己的不足。并把优秀的作品利用投影让学生共同欣赏、共同学习，并让作者讲述创作思路、制作过程以及心得体会，让其他同学进行评论，最后教师再做总结性评价。这样做既是对优秀学生成绩的肯定，同时也给其他同学树立了榜样。Illustrstor课程的成绩是将本学期所做的作品(规定10幅)进行打分后合计成绩的办法，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。

Illustrstor是一门实践性、艺术性很强的课程。我们职校老师的任务就是培养学生对该软件得心应手的使用和无限的创作潜能，为学生今后的就业打下良好基础。在教学过程中，让学生从被动接受变为主动学习，采取多元化的教学手段优化课堂教学，提高课堂教学效果。中职学校Illustrstor课能取得好的教学效果，这需要我们中职教师不断地去探索、去研究。

参考文献

[1] 郑金洲.案例教学指南[M].师范大学出版社,2000.[2] 张新平.案例教学的内涵[J].课程教材教法,2002(10).[3] 臧燕．在平面设计工作室的教学与实践中应注意的几个问题．山东商业职业技术学院学报,2008，8(4)．

[4] 王秋蕾．对计算机平面设计软件教学的探索．经济技术协作信息2．007,(31)．

[5]汪晓青．浅谈Illustrstor课程在高职院校中的教学方法．

[6]胡治宇，占俊．高职院校中Illustrstor课程教学方法浅析，20lO．